挫折教育在小學數學教學中的價值探析

陳美飛

（浙江省臺州市臨海市頭門港新區中心校，浙江 臺州 317000）

小學生是祖國新生的花朵，是承前繼后，繼往開來的接班人。人的一生就像在走一段不平坦的路，會遇到許許多多的坎坷和起起伏伏，一次次的遇到挫折和困難，讓我們經受磨難，獲得人生經驗。而且，作為學生，只有從小就養成勝而不驕，敗而不餒，越挫越勇，越險越爭地從容堅韌的健康的心理品質，才能不斷地展現自我，戰勝自我，不斷地把絆腳石變成墊腳石，善于總結生活中的經驗，然后去正確的看待生活中所遇到的挫折和失敗，進而主動的去磨練自己，勇敢樂觀的面對生活，健康幸福的成長。所以說，下文中對小學數學教學中對小學生抗挫折教育的滲透的分析是十分的有必要的。

一、挫折以及挫折教育的定義

挫折，在心理學上，是指個體原有的行為或者目的受到環境或者是其他個人的阻礙因此而產生的情緒反應。也可以定義為在人們有目的的生活活動中，個體遇到的自己無法克服或者是自以為無法克服的阻礙，從而讓自己的目的和需求達不到滿足的情況，通俗的理解就是人一生中遇到的許許多多的令自己不滿意不順心的事情。

挫折教育，是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發受教育者內在的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識的目的。是指教育工作者所做的一些有利于人們更好的面對挫折，更樂觀的進行生活的工作，對受教育者進行挫折教育是非常有必要的，也是小學生成長路上必不可少的一部分。

二、挫折教育在小學教學中的重要性

小學教育，并非簡單的傳授知識，更重要的是教會小學生如何去成為一個更好的人，如何更好的面對這個世界，如何樂觀勇敢的去生活。

小學生還未接觸社會，每天活動的場所是家庭和學校，接觸的人物是老師、同學以及父母，生活和心理世界會相對比較的單純，但是呢，就算是小學生，也會經常遇到一些挫折和困難。小學生也需要在面對沖突時必須作出適當的選擇，例如學習上遇到自己無法解決的困難；同學和朋友之間發生小摩擦，關系緊張；來自家庭的一部分壓力或者是期望；考試的失敗或者是來自老師的批評等等。小學生還比較的天真單純，心理成熟度比較低，更具體的說應該是閱歷淺顯，而且經驗貧乏，然后呢在處理問題、解決沖突的時候會遇到更多的困難，心理活動會更加的強烈，甚至引發相應的心理失衡問題，不利于他們接觸和適應社會。這個時候，挫折教育就體現了它的重要性，主要起到排解和疏導、鼓勵孩子調整心態，直面生活。

當今社會，經常會聽到學生吞藥、跳樓的可怕事件，可追其根本，無非還是學業和生活中的一些小事，在學業和生活中遇到點小事就一時想不開，輕易了結了自己寶貴的生命，可是，人的一生哪里有生命不能承受的痛苦呢？究其原因，其實就是這些孩子們的挫折承受能力太弱，從小抗挫折能力太弱，這樣一來，小時候的挫折教育愈發顯得重要。從這教育可以勸解學生更好更積極的去排解挫折帶來的不良影響，并對挫折作出積極地反應，從而擊倒挫折，戰勝自我，獲得成功。

試想，一朵溫室里的花，連一點風雨都不可能經受的人，能適應未來社會的競爭，會成為中國明天的脊梁嗎？答案是明確的，不能。所以，對小學生進行適當的挫折教育是必要且必需的，這也可以讓我們進一步明白挫折教育在小學教學中如此的重要。

三、進行挫折教育需要注意的事項

（一）實施抗挫折教育應該遵循科學規律

所謂的抗挫折教育要遵循科學規律，就是要尊重客觀事實，在實施抗挫折教育的時候，根據學生的年齡和心理特征，通過分析和制定規劃，采取分步走實施，有些孩子抗挫能力較低，而且他們的表現也是千奇百怪，抗挫能力的差別也導致學生情況千差萬別，我們要做的就是摸清病情再準脈，然后區別不同的情況對癥下藥，做有效率的教育。

（二）發揮課堂教學的主渠道作用

課堂教學是小學生在學校主要的活動、學習場所，教師應該利用課堂教學盡可能多的灌輸有關不怕困難、戰勝挫折的內容。比如在給小學生講授加減法的時候，如果孩子積極性不高，或者容易算錯某些數字，教師就可以直接引入菜市場賣菜的場景，若是買菜的時候算錯會怎么樣呢？學生也會更加認真的去對待這堂課，更加留意生活中的數學，在算數上遇到的困難就是微不足道的。

（三）抗挫折教育應被納入德育范疇

對小學生來說，抗挫教育有利于他們直面挫折，樂觀生活，走向未來，走向世界。所以呢，家庭作為孩子的大本營，在孩子的教育過程中起著中流砥柱的作用。所以說，建立社會、家庭、學校三結合的抗挫折教育立體網絡，將抗挫折教育納入德育范疇是十分有必要的，能更好的推動培養學生的抗挫折能力，不會被生活中的小磨難打敗。

（四）實施抗挫折教育目標要適度

目標一定要適度，若是目標過高，孩子一時無法達到那個高度，會挫傷她們的積極性；若是目標過低，孩子不需要花費多大的功夫便能達到，就會讓孩子產生成功很容易的想法，不利于他們建立正確的人生觀。所以說，對于那些自信心不強容易受挫的孩子，采取較容易難度較低的教育就可。

四、挫折教育在小學數學教學中的滲透方法

（一）在課堂中幫助學生樹立正確的挫折觀

課堂是小學生學習最大的場所之一，挫折教育在小學數學教學中的滲透當然不能過多地離開課堂啦。英國心理學家布朗說過：“一個人如果沒有任何阻礙，即將永遠保持其滿足和平庸狀態，既愚蠢又糊涂，像母牛一樣怡然自行。”教育者只有教育學生正確的看待生活中的挫折，也就是樹立正確的挫折觀，才能幫助小學生更好的把握機會，更好的成長。

比如，在上課之前，教師可以讓孩子們搜集一些關于名人是如何面對挫折的故事，因為是數學課堂，最好是一些關于數學家的，如果實在不行，就可以選擇家喻戶曉的一些故事，例如：《海倫的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，教師引導之后，學生可以在課后進行閱讀并交流。數學這門課，本身就具有乏味性，教師也可以適當的在教學中引入數學名人直面挫折的故事，不僅引起了學生的好奇心，激發了學習興趣，還在一定程度上培養了孩子們直面挫折的精神。

（二）創設一定的挫折情景

關于挫折，數學學科本身占有優勢，因為對于大多數同學學生相對具有難度，數學本身就讓小學生遇到了挫折，創設挫折情境也就是讓學生自己體驗數學學科帶給學生自身的挫折，然后教師引導去排解，教師應抓住這種機會，給予必要的勉勵，提供榜樣和作出具體指導，使他們從中受到磨礪。

（三）進行“欲望不能得到滿足”教育

人在社會上生存和發展，有著各自的各種需求，而且呢隨著年齡的增長，青少年的需要也日趨豐富。家長和老師，對于孩子合理的需求，應予以滿足，但對于不合理的需求，就要加以教育引導。當今社會，生活水平日漸提高，生活物質水平也是不斷的上升，加之現在的父母和長輩對孩子過分的溺愛，會最大限度的去滿足孩子的欲望，讓孩子生活在他們的庇佑之下，對孩子可以說是有求必應。這樣一來，小孩子會比較嬌慣，任性，經不起大風大雨，覺得一切都理所當然，覺得自己的欲望就該被無條件的滿足，如果有一點點不滿足，就會出現不滿情緒，沮喪墮落。我們應該對這類學生進行開導，告訴他們很多欲望是不能被滿足的，不管是數學學習還是其他學習，抑或是生活中的。如果教育工作者任由這種情況發展，這不單是學生自我心理上無法承受的問題，而且很可能由此導致走上邪惡的道路，危及他人和社會。

（四）針對性的進行疏導、排解

在數學學習中經常會遇到挫折，對于在數學學習方面有困難的學生，數學教師應該有針對性的進行疏導和排解，幫助他們找到挫折來源，并進一步的去進行分析，去尋找解決問題的根本。我國著名的數學家華羅庚，曾入上海中華職業學校就讀，因繳不起學費而中途退學，所以他就只有初中畢業的文憑，但是他并沒有放棄，而是開始在艱苦的環境下頑強自學，用五年的時間自學完了高中以及大學所有的數學課程。通過華羅庚的故事，我們可以明白，挫折并不可怕，重要的是你是如何去面對的。

當然，我們小學生并不會遇到如此大的困難，尤其是學生當中的“小天鵝”和“小皇帝”，更應該是要針對性教育，他們或許成績上十分出眾，或許才藝方面校友名氣，或許是家庭中受到了長輩過分的溺愛，心理較比其他同學敏感，他們一受老師批評或者是不能接受不太好的那一個自己，更容易受挫失去信心。教師應該開導他們坦然的面對生活的考驗，具有良好的心理素質，對生活中的一些小挫折小困難更是應該堅持，去克服，通過斗爭取得勝利。

結束語

人們都希望自己的生活可以多一些快樂和順利，少一些痛苦和挫折，但是總會遇到許許多多的不如意、失落和挫折，這就是人生，這就是命運，孩子們必須接受，也只有一步步的去經歷，孩子們才能慢慢的成熟，慢慢的長大，變成自己想要的模樣。小學生也只有學會去體驗挫折，抵抗挫折，才能變得更加堅強，在以后的學習中更加勇敢的去戰勝遇到的阻礙，這也是成長的樂趣！

總之，挫折教育的目的是簡單的，純粹的，只為了他們能擁有從容而堅韌的健康心理，并能明白人生不可能是一帆風順的，成功是用無數的荊棘編制而成的。