追尋人文關照下的少先隊活動課程

殷維紅

（江蘇省常州市武進區李公樸小學，江蘇 常州 203061）

《少先隊活動課指導綱要》指出：“要啟迪少年兒童對真善美和社會理想的追求，打下正確的世界觀、人生觀、價值觀基礎。”因此，輔導員要善于設立、組織活動，創設活動情境，在活動中為隊員提供動手、動腦、動口的機會，同時讓他們在親身經歷中體驗、感悟真善美與假惡丑，多途徑地開展實踐體驗活動，才能有效地促進隊員健康成長。

一、活動課人文靈動下的求真

（一）求真就是尊重隊員的天性

以人為本是少先隊活動課程的方向、靈魂。以隊員的發展為少先隊活動的出發點和歸宿，激發隊員的潛能，關注隊員的個性發展，關注隊員對人生的認識和態度。我們要珍視兒童的價值，認為在每一個兒童身上都蘊藏著巨大的教育潛能，與生俱來就有探索進取、真誠善良等心理特點。所以我們的活動課必須充分尊重兒童的天性，廣泛發動少先隊員參與活動課的設計，突出隊員的主體地位，多讓隊員展示和講述自己的人和事，最大限度地發揮隊員特長，展示他們個性。

（二）求真就是還活動于生活

《少先隊活動課程指導綱要》指出，少先隊活動課要從少先隊員的現實生活經驗出發，加強活動設計，精選與他們學習、生活密切相關的教育內容，抓住有利教育契機，創造性地設計開展主題鮮明、有吸引力、時代感強的活動。激發隊員探究的興趣，引導他們關注社會熱點，尋找身邊話題，突出思想意識的培養和基本素質的養成。如結合現在城區大氣污染嚴重，霧霾天氣危害人們的生活和健康，我們選擇《從我做起，還空氣微笑》作為少先隊活動課主題，隊員通過從對城市汽車尾氣污染分析、農村秸稈焚燒調查，了解霧霾的形成、危害、應對等知識，并掌握基本的預防方法，激勵學生自覺的保護環境。通過小手牽大手倡導綠色出行，改變不良生活習慣，從小事做起，從身邊的點點滴滴做起，力所能及地為環保貢獻力量。

二、活動課人文關照下的求善

（一）善待隊員們的能力差異

多元智力理論告訴我們，每個孩子生來的素質能力就有所不同。少先隊活動課應面向全體隊員，使每個學生的潛能得以開發，并使他們從中受益。所以我們在少先隊活動課中，輔導員首先要了解隊員的思想狀況和年齡差別，做好活動人員的安排與調動。要善待隊員的能力差異，在思想、意識及行動上要一視同仁，平等對待，讓每位隊員都感覺輔導員在關注自己。隊員能力的差異，主要表現在隊員的各項能力發展的不等性，有的隊員可能擅長演唱表演，有的擅長策劃寫作，而有的隊員擅長主持訪問等等，正所謂“各有千秋，各有所長”。如四年級活動課“紅領巾心向黨——我把幸福告訴你”，我們以小隊為基礎，組織有一定主持采訪能力的隊員進行走進家門，采訪長輩問變化；讓擅長策劃撰寫能力的隊員進行小課題調查研究；讓擅長繪畫攝影的隊員拍攝家鄉的變化；回到中隊，讓擅長表演朗誦的隊員講述變化，共同感受幸福生活的來之不易，傳遞人民的幸福期盼。 在這樣的設計環節中，輔導員讓隊員揚長，發揮他們的優勢，突出他們的個性，做到了分工細致，讓每個隊員都積極主動參與到活動中來。

（二）善待隊員個性思維的火花

著名思想家盧梭曾說過：“兒童有他特有的看法、熱情和感情，如果想用我們的看法、想法和感情去取代，那簡直是愚蠢的事。”活動課上，輔導員應以寬容欣賞的態度，努力創造一種寬松民主的氛圍，鼓勵隊員質疑。因為一個不同的見解，或許閃爍著創造的靈動。人文關懷是“大音希聲，大象無形”境界，認真聆聽隊員每一句回答，善待孩子們個性思維的火花。

三、活動課人文引導下的求美

有趣有味的少先隊活動課，能培養少先隊員的審美意識，提升他們的審美能力。這既是隊員個人全面發展的內在要求，也是使學生充分體驗蘊涵于活動形式中的美，為內容所表達的真善美理想境界所吸引，并與之產生強烈的情感共鳴，有利于隊員養成健康、高尚的審美情趣。習近平總書記指出：培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化，在少年兒童腦海里嵌入中華民族的文化基因。中華傳統文化博大精深，我們在少先隊活動課《傳統文化代代傳》中，鼓勵隊員們在課外搜集感興趣的的傳統文化、民族民俗、歌舞特色等資料，并有隊員根據自己的特長，朗誦國學經典，表演民族舞蹈，講述民俗文化，繪制傳統手工作品等方式去發現美、欣賞美、表現美。我們通過各種有效的途徑和方法引導學生走進中華傳統文化，將五千年積淀的傳統文化形象化、通俗化。讓隊員在親身參與活動過程中，盡善盡美地感受傳統文化的精彩。

豐富的人文實踐，這正是少先隊活動課程感動人心的亮點之一。問計于童、問需于童、以童為本，點染“人文色彩”的活動課是靈動的課堂，同時追尋“真善美”的活動課才是“人文課堂”。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。”人文就是蕩水、擊石，能喚醒隊員參與的興趣，從而豐富隊員的情感和審美體驗，使其形成健康發展的個性。