新課改視域下小學數學高效課堂的構建

趙麗霞

（山西省晉城市陵川縣古郊鄉古郊中心小學校，山西 晉城 048000）

近幾年來，為了適應新課改所提出的要求，我國的課程體系一直在進行著不同形式的改革以全面培養學生的素質和能力。作為小升初的必考科目，小學數學對學生能力的考核異常重要。因為它要求的不僅是學生對課本知識的學習，還需要學生具有多方面思路解決問題的能力。為了幫助學生達到素質教育所提出的要求，我們需要制定正確的教學策略，利用多元的教學模式來激發學生對小學數學的學習興趣，提高認知水平和思維能力，從而構建起高效的小學數學教學課堂。

一、通過數學建模來開啟思維

數學建模是當代高新技術的重要組成部分，它強調根據實際問題來建立數學模型，對數學模型進行求解，然后根據結果去解決實際問題。數學模型的建立既需要人們對現實問題深入細微的觀察和分析，又需要人們靈活巧妙地利用各種數學知識。因此，在教導學生進行模型準備時，老師要通過情景創設以幫助學生提高數學素養，發展思維能力。

在小學數學課堂教學過程中，老師可以嘗試從學生的生活經驗、在數學學習中產生的問題來進行情景創設。只要信心觀察就不難發現，我們的日常生活中處處都存在數學問題，而這些都可以作為情景創設的素材。在學習了新的數學知識后，我們可以適當地布置一些與之相關的任務，讓學生在實際生活中切實感受到數學的魅力，為建模準備積累經驗。比如說在講到“小數的意義和加減法“這一單元時，考慮到超市商品的價格經常會帶有小數部分，老師就可以讓學生們去收集超市購物小票，并根據小票上的明細來自己計算金額。計算時把每一個步驟都寫在紙上，算完后再與實際付款金額進行比照。如果做錯了，就好好回憶一下是哪個步驟出了問題，在反思中不斷進步。通過這種情景創設的方法，老師可以讓學生從日常生活中發現數學的魅力，有效提高學習效率，從而構建起小學數學高效課堂。

二、發揮多媒體技術在教學實踐中的作用

多媒體技術有著豐富的形式，如圖片、視頻、動畫等。教師可以根據自己的實際教學需要進行取舍。構建小學數學高效課堂，需要充分發揮出多媒體技術在教學實踐中的作用。在備課時，老師可以提前準備相關的資料和視頻來輔助教學。比如說在講到方程這部分較為難懂的知識時，老師可以做一個教學ppt，把需要教授的內容都展示在電腦上。這樣，當學生遇到難以理解的地方時，可以參考老師給出的講解更好的學習。

另外，我們還可以利用交互式電子白板來輔助教學。與傳統的教學方法相比，交互式電子白板教學模式具有明顯的優越性。通過在小學數學教學實踐中加以運用，可以有效地提高教學效率，使學生獲得更多的知識與能力。比如說，它可以與計算機相連，從而變成一個面積特別大的手寫板，老師和學生可以在上面任意書寫、繪畫并即時的在計算機上顯示。針對這一特點，教師能夠利用電子白板來設計與教學內容相關的趣味游戲，寓教于樂，讓學生在玩耍中學到知識。老師可以先在電子白板上打出一些數值相等的小數和分數，如0.25，1.1，11/10，1/4。然后讓學生到講臺前用交互式電子白板的拖拽功能移動數字，把相等的數放在一起。電子白板能檢測學生的答案，如果學生回答正確屏幕上就會出現一個笑臉，反之會出現一個哭臉。通過這種方式，學生可以在課堂互動中更好地學習數學。

三、嘗試小組合作

在構建小學數學高效課堂的進程中，教師還可以嘗試進行小組合作以豐富數學課堂探究性學習過程，提高學生的團隊意識。小組合作顧名思義就是學生以小組為單位共同學習，在集體討論中完成學習目標。進行小組分組時，教師需要從多角度考慮，為學生找到彼此適合的組員。只有這樣才能充分發揮出小組合作的優勢，提高學習效率。

在完成小組組員的合理分配后，教師還要給學習小組分配任務，幫助學生充分發揮出小組合作帶來的優勢。比如說在講到乘法時，老師就可以讓小組成員們圍成一個圈互相出題，檢驗學習成果。一個學生說“3×7”，那么下一個學生就要回答“21”，一個學生說“18”，他旁邊的人就要回答“2×9”或是“3×6”。通過豐富數學課堂探究性學習過程，學生可以在與同學的合作中不斷加深印象，對學過的內容有更深的理解，使記憶更加深刻。并且學生在相互交流中也可以得到一些新的思路，開拓自己的視野，讓思維在碰撞中擦出智慧的火花。

新課改視域下小學數學高效課堂的構建已成為當務之急。這需要老師提高教學效率，采取多元化的教學模式。通過以上三條途徑，我們可以幫助學生開啟思維，增強數學核心素養，更好地學習小學數學。