讓學生的語文素養在朗讀中放飛
——以《小鷹學飛》為例

包杰鳳

（江蘇省蘇州市工業園區星海小學，江蘇 蘇州 215000）

一、研究背景

朗讀能力是兒童必備的語文基本功。課堂上如何用瑯瑯的讀書聲替代煩瑣的分析提問，讓兒童在“口誦心惟”中享受語文學習的樂趣，成為本節課探索的內容。《小鷹學飛》為蘇教版小語教材二年級第一個擬人體童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛行的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新目標，使小鷹知道“高處”是沒有止境的，需要“向上、向上、再向上”的道理。故事“人物”性格鮮明，情節簡單干凈，孩子們容易在朗讀中享受童話。

二、方法思路

運用學習策略和方法，用朗讀串聯起各個環節，理解字詞，讀懂課文，體會意圖，領悟表達……在教學小鷹老鷹三次對話時，老師少教、學生多讀，內化語言，培養綜合語用能力。

三、教學實踐

第一環節：激趣導入，轉換角色。

師：老師來做老鷹，同學們做小鷹，好嗎？今天，鷹媽媽要帶你們去學飛。

第二環節：復習詞語，鞏固識記。

第三環節：精讀感悟，指導朗讀。

自由朗讀課文，邊讀邊想，小鷹一共學了幾次飛行，和老鷹有幾次對話？

（一）第1、2自然段（第一次對話）

師：我們飛到哪兒啦？生：大樹的上面。

師：從沒有飛行過的小鷹第一次飛行就飛到了大樹的上面，小鷹，小鷹，你的心情怎么樣啊？

生1：我很高興。那請你高興地來喊一喊！

生2：我很激動。那請你激動地來喊一喊！

生3：我很興奮。那請你興奮地來喊一喊！

師：現在，我要把這個句子變一變：我已經會飛了。我已經會飛啦！你們喜歡哪句話？說說你的理由。

師：恰當地使用嘆詞或標點，會使我們表達的效果更好！小鷹們，誰能帶上笑臉，配上飛行的動作，再來喊一喊，注意嘆詞“啦”和感嘆號！

師：剛才，孩子們都向媽媽說出了心里話：都認為自己學會了飛行，完成了飛行目標，所以你們用上了哪個詞呀？

生：已經。

師：已經表示事情完成，做得很好了。在平時的生活中，你認為自己還學會了哪些本領，達到了哪些目標呢？能用上“已經”說一說嗎？

師：孩子們，你們是那么得高興，可是，你們知道嗎？我們鷹可是鳥類的飛行冠軍，只飛到大樹的上面根本不算會飛。誰來做回老鷹媽媽，來教育一下小鷹？

師：祝賀別人，要用口把內心的稱贊說出來，你看祝字就有一個口。學學老鷹的樣子，祝賀一下小鷹！

師：這是老鷹發自內心的稱贊，這種因為別人做得好而發出的稱贊叫做——贊許。讀好老鷹贊許的樣子。

師：誰能帶上動作來讀一讀老鷹的樣子。生朗讀作搖頭狀。

師：孩子們，你們明白媽媽的話了嗎？其實，媽媽是在鼓勵小鷹可以飛得——生：更高！

（二）第3、4自然段（第二次對話）

師：飛呀，飛呀，現在，我們又飛到了哪兒呢？生：大山的上空。

師：這是第幾次對話？生：第二次對話。

師：怎么看出來的？生：“又”高興地喊起來。

師：小朋友們真有方法！抓關鍵字詞來學習課文能幫助我們不少呢。

師：飛到了大山的上空，這次，小鷹認為自己會飛了嗎？誰來讀一讀第3自然段？

師：老師聽出來了，你把“真的”讀得特別好。

師：小鷹，小鷹，此時你的心情怎么樣？

師：小鷹們，讓我們一起再高興地喊起來！

師：小鷹們，你們從媽媽的話中明白了什么？

生：真正有本領的鷹應該飛得比這更高，老鷹希望小鷹不能自滿，要把飛行本領學得更好。

（三）第5、6自然段（第三次對話）

師：小鷹已經做了這么多的努力，但是它依舊沒有停止自己的腳步，還是跟著老鷹怎樣地向上飛？生：奮力向上飛。師：讀出奮力的樣子。

師引讀：飛呀，飛呀……矮小。

師引述：孩子們，跟著媽媽一起向天空飛去。起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛。飛呀，飛呀，看，大樹已經像個小黑點了；再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了；孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了；你們真能干，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，看，我們飛得多高呀！

師：孩子們，此時，你有什么對媽媽說的嗎？

師：孩子們，生活中，你們什么時候也會喘著氣？想象體育課跑步比賽。指名演示。

師：喘著氣是話都說不連貫的。帶著這種感受來讀一讀小鷹的話。

師：我可愛的孩子們，前兩次你們還是自信滿滿地肯定自己學會了飛行，這次，你們看到了美麗的天空之景。

師：孩子們，你能明白鷹媽媽的心意嗎？為什么鷹媽媽要一次又一次的向你們提出新的要求？生：人外有人，天外有天，學無止境，一往無前。

師：孩子們，今天我們練習了飛行，跟著媽媽從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面；在這個過程中你們不斷努力不斷前進，沒有停止自己的腳步，欣賞到了獨一無二的美景。讓我們把今天學飛的過程牢牢記在心里，時刻提醒自己學無止境，要一往無前。現在請男生讀老鷹，女生讀小鷹，老師讀旁白，齊讀全文。

第四環節：教學生字，自主識記。

師：孩子們，對于我們鷹來說，能在空中 “盤旋”飛可是非常了不起的本領。今天，誰能寫好這兩個字，誰就是今天最棒的小鷹。（盤、奮）

第五環節：總結全文，布置作業。

師：孩子們，今天和媽媽一起學飛，你們都學得很認真。飛行之后，媽媽給你們布置了一些作業，你們可要認真完成哦。

作業：1.和爸爸媽媽分角色有感情朗讀課文。

2.課外拓展閱讀《鷹和雞》、《小鴨練飛》、《知了學飛》。

四、結論分析

“兒童之于童話，猶如魚之于水”。在這四十分鐘里，小鷹在光影中飛翔，把孩子們牽進“我要讀”的氛圍，那澎湃的的激情、得意的神采，把“我”化進故事用“聲音”表達，讓孩子與稚拙、奮發向上又懂得謙虛的“小鷹”相通相融，使原本靜止不動、無聲無息的語言文字動起來了、活起來了。在學生對詞語的品讀中，他們就領悟了課文的情感，在有效朗讀中培養了語文素養。

一篇有趣的童話，釀造出朗讀的激情，讓學生的語文素養在朗讀中放飛。四十分鐘的課堂總有盡時，但引領學生在朗讀中品情才剛剛開始……