中段學(xué)生語文口語交際教學(xué)方法的微探

岳啟瓊

（貴州省遵義市余慶縣龍家小學(xué)，貴州 遵義 564406）

作為一名中國人來說，一定要學(xué)會正確、合理的使用自己的母語，口語交流便是最直接、最直觀的體現(xiàn)。依據(jù)筆者對小學(xué)語文口語教學(xué)的掌握，本文提出了一些建議。

一、重視“看圖說話”指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說話的基礎(chǔ)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，掌握語言綜合能力的重要基礎(chǔ)階段，他們具備較強(qiáng)的行為和知識可塑性，并且表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。這為我們組織和實(shí)施小學(xué)語文口語交際教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，只要教師利用得當(dāng)就可以充分發(fā)揮出小學(xué)教育的優(yōu)勢。但是，有的學(xué)生性格較為含蓄，不太喜歡張揚(yáng)，加之教師過于重視讀寫教學(xué)，而輕視聽力教學(xué)，就容易導(dǎo)致小學(xué)語文“口語教學(xué)”淪為“啞巴式”口語教學(xué)，這將嚴(yán)重阻礙小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)度，也不利于學(xué)生的綜合健康發(fā)展。

為了打開學(xué)生的“嘴巴”，我們可以設(shè)計“看圖說話”的教學(xué)環(huán)節(jié)，給定學(xué)生一個圖畫或者是一組關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的圖畫，讓學(xué)生自己去尋找說話的“主題”，其次，通過組織和概括能力，將自己看到的、想到的說出來，使得學(xué)生勇敢挑戰(zhàn)自己，邁出說話的第一步，為我們實(shí)施后期的交際教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其次，我們還可以借此生成交流語境，比如，“想一想為什么自己看到的其他同學(xué)看到的點(diǎn)不一樣呢？大家相互交流一下”，如此，大家七嘴八舌，一節(jié)良好的口語交際課就生成了。

二、設(shè)計課堂角色扮演，激發(fā)學(xué)生交流興趣

新課程改革一直在倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)的教師觀，積極和學(xué)生做朋友，關(guān)注學(xué)生自主、健康、全面的發(fā)展，努力讓學(xué)生做課堂的主人。所以，針對孩子們表現(xiàn)欲強(qiáng)的問題，筆者設(shè)計了一些課堂角色扮演情境，鼓勵學(xué)生積極結(jié)合小學(xué)語文教材，或者是課外觀看的動畫片、雜志、故事書等，對故事中的人物形象進(jìn)行演繹，比如，“草船借箭”中的諸葛亮、周瑜、魯肅等人，或者是“斗殺西門慶”中的武松、武大郎、潘金蓮等人，更或者是動畫中的喜洋洋和灰太狼等人物，給定一個故事情節(jié)背景，讓學(xué)生自己去尋找交流、對話的內(nèi)容，從而切實(shí)提升小學(xué)生口語交流積極性，優(yōu)化教學(xué)方法。

綜上，有效的口語交流對話教學(xué)，離不開教師和學(xué)生的密切配合，作為教師我們要科學(xué)施教，作為學(xué)生也要有效配合，如此，才能進(jìn)一步開發(fā)出小學(xué)生口語交流方面的智能，提升語文教學(xué)的整體有效性。