游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究

郭紅兵

（云南省大理州永平縣水泄彝族鄉樂把村完小，云南 大理 672605）

在長時間的鄉村小學教學過程中，我發現很多學生對于數學的學習不感興趣，無法很好地在課堂上集中注意力，對該現象進行分析后我認為，首先是該年齡段的學生本身很難長時間集中注意力，其次是學生對于數學這種比較抽象邏輯性比較強的學科始終存在接受困難的問題，針對以上問題我在實際教學中將游戲化教學法引入小學數學的課堂教學之中。

一、游戲化教學法的概念及意義

（一）游戲化教學法的概念

游戲化教學法是指在日常可以堂教學過程中根據實際教學內容制定相應的教學游戲來讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中進行相關知識的學習，我們在進行游戲化教學的過程中，首先要考慮的是游戲的形式如何與教學知識相關聯，以小學數學為例，我們在進行相關教學游戲的制定過程中，首先要考慮的是本節課的知識重點以何種形式融入到怎樣的游戲之中，在小學數學教學中可用的教學游戲形式比較豐富，只要能夠很好地表達課堂中新知識能夠充分激發學生的學習興趣那么該游戲形式就是成功的。需要注意的是游戲化教學法只適用于年級較低的學生，這是由于他們因為年齡原因沒有良好的自控能力，需要用這種形式來激發自身學習興趣。

（二）游戲化教學法的意義

開展游戲化教學法的首要意義是提升課堂教學質量，整體提升學生的數學學習能力，游戲化教學法與傳統教學手段一樣具有同樣的教學作用，能夠將課堂知識傳授給學生，但是相較于傳統教學方式，游戲化教學法在形式上更為新穎，對于低年級的學生來說其吸引力也比較大，接受傳統教學手段的學生在該種教學手法之下能夠迅速提升自身學習興趣并且在整個課堂過程中集中注意力，并且進行游戲化教學能夠充分豐富學生的數學知識日常實際運用能力，因為游戲化教學發中的很多游戲其形式是生活中的數學知識實際應用，所以進行數學游戲化教學能夠充分激發學生的學習興趣提升學生的課堂專注度并且讓學生更好的將所學數學知識應用與生活之中。

二、游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用

（一）角色扮演游戲

在小學數學教學課堂教學過程中，我們很容易發現，諸多相關教學知識在課本上的存在形式也是生活中的數學知識實際應用，那么教師想要達到更好的教學效果就應該將課堂中新知識合理的轉化為生活中的實際情境，讓學生通過在教學游戲中扮演不同的角色來滿足相關數學知識的應用要求，這樣不僅能夠讓學生更好的實際參與課堂學習同時也能讓學生集中注意力，因為學生需要面對設定好的場景，所以其精神一定是非常集中的，例如在進行“認識人民幣”的學習過程中，教師就可以根據實際教學目標來設定一個情境教學游戲，首先利用課堂中常見的物品來構建一個文具店，將其中的各種文具標價，通過“顧客”光臨來進行文具的銷售，在該過程中售貨員負責介紹文具價格并且進行售賣，負責進行收款與找零，扮演顧客的同學們需要考慮自己所擁有的人民幣面值，在合理范圍內購買文具，整個過程中不僅讓學生親身參與到了可他輕教學之中，讓學生成為了課堂的主體，同時也將本即可得相關教學知識完美的融合到了游戲之中，學生通過該游戲認識了各種人民幣的面值了解了買賣過程中的人民幣使用，極大的提升了學生們對于數學知識的實際應用能力。

（二）集體參與性游戲

我們在小學數學教學過程中運用游戲教學的方式一個非常重要的內容就是需要全體同學都能進行參與，這樣游戲教學的教學目的才能充分發揮，想要在小學數學教學過程中進行集體性游戲首先需要將本班同學進行分組，小組游戲的形式讓每個小組都能充分參與到課堂游戲教學之中，以四邊形的認識為例，我們可以在課前準備各種形狀的紙片并將其標記好號碼，每組都分發相同樣式的圖形紙片，教師要求同學們在組內已合作的形式找出這些圖型中的四邊形并且以標號的形式進行記錄，看哪一組同學在最短時間內找到圖形中的所有四邊形，根據這個游戲教師可以在游戲后對出現的問題進行分析解答，讓同學們充分了解四邊形的概念和存在形式，強化教學質量充分活躍課堂氣氛，讓全體學生都能廣泛的參與到教學游戲之中，提高他們的數學學習興趣。

結束語：在小學數學教學過程中，我們想要強化教學質量就必須充分引起學生的學習興趣，而游戲正式這個年齡階段的學生最喜歡的活動方式，我們根據教學內容將相關知識融合到游戲之中，以游戲的形式來讓學生進行數學知識的學習，不僅強化了教學質量同時也讓學生的學習興趣大幅增加。