核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)教學(xué)策略探究

劉應(yīng)梅

(重慶市潼南第一中學(xué)校 重慶 潼南 402600)

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們早已習(xí)慣了信息技術(shù)為我們的生活帶來的諸多便利。現(xiàn)代教育也把信息技術(shù)這門課程納入為一門重點學(xué)科，因為他具有很強的操作性和實踐性。學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，對訓(xùn)練邏輯思維有利，對發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題有利，對拓展學(xué)生視野有利。對他們的人生觀、價值觀、世界觀都有一定的拓展。所以，我們要大力推進高中信息技術(shù)這門課程，運用各種教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學(xué)

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所接受的教學(xué)培養(yǎng)也不盡相同，導(dǎo)致不同的學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊。比如，有的學(xué)生在小學(xué)時期就有信息技術(shù)這門課程，但也有少數(shù)學(xué)生在初中階段都沒有學(xué)過信息技術(shù)，學(xué)生在硬件操作方面有著天壤之別，所以高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的水平也是不同的，除此之外，即便信息技術(shù)是高中階段的必修課程，但在高考的時候沒有這個科目的考試，因此，好多學(xué)校和學(xué)生家長都對信息技術(shù)這門課程沒有足夠的重視，學(xué)生也不愿意積極學(xué)生這方面的知識，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很低。

2.有效提高高中信息技術(shù)的教學(xué)策略和方法

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在實際教學(xué)中，教師要先對各位同學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)進行初步了解，大部分學(xué)生早在小學(xué)時期就已經(jīng)接觸了信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，對一些比較簡單的操作也早就熟練掌握，所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以對學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的相關(guān)操作，可以簡單帶過甚至直接刪除，不對其進行重點講解優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生沒有學(xué)過的一些知識，要有重點的詳細講解，讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多信息技術(shù)的知識和操作，并加以實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。而且，教師可以根據(jù)信息技術(shù)這個課程的特點，對那些比較難理解的知識點和操作，單獨制作成短視頻，讓學(xué)生直接多次重復(fù)的進行觀看，再進行現(xiàn)場操作的引導(dǎo)，這樣使他們能熟練地掌握信息技術(shù)的操作，加深基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，自主探究，自主學(xué)習(xí)，還原學(xué)生主體。

2.2 明確課堂教學(xué)目標。課堂教學(xué)之前，每位教師應(yīng)該要先制定明確的教學(xué)目標，在教師和學(xué)生的共同努力下去積極完成這個目標。如果沒有明確的目標，教師就不會認真?zhèn)湔n，也不會在課堂上認真講解，學(xué)生也必會認真對待課堂教學(xué)，在聽課時不注意聽講，毫無目的，大大降低了課堂效率。在老舊式的教學(xué)模式中，一般都是根據(jù)教材里的內(nèi)容來制定教學(xué)目標，安排具體的教學(xué)內(nèi)容。由于教材有一定的先進性和科學(xué)性，理論上通過課來制定教學(xué)目標也沒什么問題，但信息技術(shù)相比其他科目來說，信息技術(shù)的快速發(fā)展這一特征是他所特有的。因此，教師在制定教學(xué)目標時，可以根據(jù)下面的兩種方法來制定：一是可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計，因為學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，少數(shù)同學(xué)很少對信息技術(shù)這一課程進行專門學(xué)習(xí)，也不會操作各類程序和軟件，所以如果教師制定統(tǒng)一的教學(xué)目標，就不利于那些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)學(xué)習(xí)；二是根據(jù)現(xiàn)代社會的需求制定目標，教師要時刻關(guān)注信息技術(shù)的進步，順應(yīng)時代的發(fā)展，以敬業(yè)的態(tài)度對學(xué)生積極負責(zé)，根據(jù)現(xiàn)代社會對人才的各種需求來制定教學(xué)目標，提高學(xué)生的綜合能力。

2.3 突出學(xué)生主體地位。隨著新課程改革的提出和發(fā)展，要求教師改變以往的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新。高中時期對學(xué)生信息技術(shù)的考查方式是讓學(xué)生通過信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在有限的教學(xué)課時里，為了提高學(xué)生的測試水平，教學(xué)中著重知識點的講解，加強學(xué)生有目的性的練習(xí)。這樣打擊了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂變得有些枯燥乏味。因此，現(xiàn)階段，在課堂中教師要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣。例如可以在教學(xué)過程中對學(xué)生進行分組，比較那個小組對教師布置的任務(wù)完成的更好。通過學(xué)生的小組比賽，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，同時鍛煉了學(xué)生的合作意識。

3.結(jié)束語

總而言之，在新課程改革的指導(dǎo)下，教師要不斷的檢驗和完善教學(xué)策略，課堂回歸學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵他們思維創(chuàng)新，把高中學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)信息時代發(fā)展的全能型人才。