淺談中學數學教學

朱 劍

(貴州省德江縣第四中學 貴州 德江 565200)

長期以來，數學課程的特點給學生最大的印象就是乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創造性和趣味性，針對教學對象個性迥異的中學生，教學的觀念也必須層出不窮，作為教師應不斷總結，要善于反思。

1.更新教學觀念，實施研究性學習策略

研究性學習課程的設置，源自對傳統教育方式的革命。在傳統的教與學中，行為主義學習理論把學習看作是對外部刺激做出的被動反應，而教師往往被定位于刺激的執行者與創造者。行為主義學習理論的最大弊端在于抹殺了學習者的主動性與創造性。隨著心理學家與教育學家對人類認知規律的不斷深入探索，建構主義學習理論逐步取代了行為主義學習理論，研究性學習課程的設置則是建構主義學習理論運用于中學教育中的探索與嘗試。

新世紀，根據教育部的部署，在全國范圍內開設研究性學習課程，其基本教育的目標在于：面向人類社會的發展，面向新世紀的挑戰，讓學生學會生存、學會發展、學會創造，在塑造健康人格的同時，提高自己的學歷水平，夯實“終身教育”的基礎。換句話說，就是為了更新傳統教學模式，在充分挖掘教學資源與學生潛能的基礎上，形成一種全新的、主動的學習觀，從而適應不斷發展的社會需要。

在傳統教學的基本意識形態中好的數學課堂一般被認為是課堂安靜，學生認真聽講，不隨便發問，不做小動作。遵守這些規則的被稱為好學生，反之，不遵守這些規則的則不被教師認可，教師也往往以此為培養學生的目標。這種傳統的課堂紀律不能培養出時代所需的人才，不能使學生的想象力得到自由的發展。在素質教育的今天，我們要不斷地總結自己的經驗，更新自己的教學觀念，使素質教育貫穿于數學教育的全過程。

2.在數學教學中培養學生團隊精神

在平時的教學課堂上，有許多的不確定因素，學生不能按照預定的方案進行時，教師往往因學生的想法不切實際，或不愿打亂既定的教學計劃，干脆采用回避、壓制措施，不經意間學生的批判意識、求異思維、創造性思維被抹殺。長期以來，學生“只準獨立思考，不準交頭接耳”，這種做法嚴重限制了學生在學習過程中的相互交流、相互促進、相互學習，讓學生的思維過程得不到暴露，久而久之，學生在今后的學習和工作中只顧及自己，保守的意識根深蒂固，團隊合作精神無從而談，自私與狹隘主導其思維方式。

團隊精神就是一種相互協作、相互配合的工作精神。數學教師在教學中多設計一些學生互相配合能解決的問題，增進學生協作意識，培養他們的團隊精神。

3.利用不同層次的教學方法

數學教學方法的選擇必須考慮教學對象，即不同層次學生的特點。在一個班級中，學生的年齡雖然相仿，但他們各自所處的智力發展階段、數學能力、成熟的程度、解決問題的技巧、學習的動機、學習的習慣和數學基礎卻是不盡相同的。通常將班級學生的整體水平分為三個層次，依此選擇不同的教學方法。如果班級整體水平較高，可多采用講解、討論、談話、獨立探究、獨立作業等方法，多用問題引導學生思考；若班級整體水平一般，可側重于講授、討論、談話等方法；若班級整體水平較低，就要選擇以講授為主，適當組織方法，提高學生學習數學的興趣，鼓勵學生積極參與數學教學活動過程。不管在哪個班級教學，都會有少數學生處于整體之上，還有少數學生處于整體水平之下。因此，在教學中如何使這些學生都得到發展，避免學習水平出現兩極分化，也是選擇數學教學方法值得考慮的問題。

4.運用多媒體技術

運用多媒體技術，能按照數學知識間的相互關系，把相應的課本、習題、練習、解答以及相關的學習資源有機地組合在一起，用超文本的方式提供給學生，這對課堂教學及學生的課外自學都是非常有利的。但是，目前多媒體計算機輔助教學還存在一些問題，主要體現在教師上課時完全按照課件既定程序進行，只需要按動鼠標，課件便按照順序進行播放，無法根據學生的反應來調整教學過程，這樣使得整個教學處于固定的一個框架中，缺乏靈活性和活力，使學生也處于被動接受知識的狀態，因此，運用多媒體教學應注意以下兩點：首先，應善于利用多媒體計算機去突破難點。數學的教學內容和其它科目相比較抽象，所以一些內容對于學生而言比較難掌握，計算機輔助數學教學進入課堂，可以使抽象的概念形象化、具體化，尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、動態感和立體感等方面的不足。如利用計算機可以完成平移交換、旋轉變換、對稱變換，實現在運動變化中研究數學規律。其次，引導學生利用網絡技術收集資料解決初中數學問題。新課程要求學生能結合生活經驗提出課題，積極思考所面臨的課題，表達好自己的觀點并能夠解決一些問題，這要求學生要學會有選擇地獲取有價值的數學知識，最重要的途徑就是利用網絡技術收集資料獲取有價值的信息。

21世紀，我們有更多的機遇，同時也有許多挑戰。社會需要有高素質的人才，中學數學教學作為培養人才的一個重要組成部分，要求我們有新思路、新舉措，在互動、互助、互聯、互處的課堂模式下，每個學生都能有所發展。總之，教學過程的改進，教育方法的研究，數學教學改革的深化，每位數學教學工作者責無旁貸。