信息技術對幼兒教育教學活動及幼兒生活的影響探究

戚曉艷

(浙江省杭州市長河街道幼兒園 浙江 杭州 310052)

前言

隨著信息化時代到來，我國的信息化產業發展迅速，信息技術與傳統行業相結合的發展方式也已經成為主流。教育行業受到的沖擊和影響尤為明顯，尤其是幼教行業，信息技術的普及應用極大程度地豐富了幼教教學方式，幫助教師開展更多元的教學活動，教學質量大幅提升。

1.信息技術對幼兒教育教學活動及幼兒生活的正面影響

受生源年齡所限，幼兒教育必須滿足趣味性高、靈活性強的特點。信息技術的應用能夠豐富幼兒教學活動，為幼兒的學習和生活環境都帶來了改變。

1.1 幫助學生適應環境。幼兒教育是一個人最早接收到的正式教育，通常接受幼兒教育的地點都是幼兒園。孩子在第一次進入幼兒園時會因為陌生的環境和離開家長的恐慌而產生抵觸、恐懼心理。無法放松下來的幼兒，沒有辦法融入環境，更逞論進入學習狀態。信息技術的應用能夠幫助幼兒快速的適應環境，教師可以利用信息技術與幼兒實現互動，拉近距離。

1.2 豐富教學方法，激發學習興趣。幼兒都是活潑好動的，在學習當中并不能生硬的要求他們像年齡大的學生一樣端坐聽課，靈活性高、趣味性強的教學方式更能讓他們接受。教學當中教師不能夠單純按照教案照本宣科的講解，必須要實現師生之間和生生之間的互動。教師可以通過信息技術的使用豐富教學模式，比如可以在教學當中加入白板動畫教學，利用具有互動能力的卡通人物與幼兒進行交流，用交互式學習的方式吸引孩子的注意，提高他們的學習興趣，完成教學內容的同時還能夠培養幼兒的應變能力[1]。

在幼兒階段的教育中，教育的主要目標都集中在學生的聽說能力和對世界的基本認知方面。幼兒尚且處于懵懂階段，對于世界的認知能力和探索能力都十分有限，信息技術的應用能夠彌補這一問題，拓展幼兒的感知空間，打破時間和空間的限制幫助幼兒進一步認識世界。大多數成長在城市中的幼兒對大自然都是陌生的，未經雕琢的山水是他們沒有見過的景色，教師可以通過播放圖片、PPT、小視頻等等方式向學生展示自然風光，讓學生能夠對山川河流的形態有直觀的了解，這比教師的講解來的更加生動有效。然后，教師可以讓孩子們將自己記憶當中的美景畫下來，還可以采用分組的形式讓其通過分組共同完成一幅畫作，通過這些形式鍛煉幼兒的繪畫技巧和記憶能力，讓他們在共同創作時也能夠多多交流，增強溝通能力和合作意識。

1.3 實現教學與生活的結合。傳統的幼兒教學當中，幼兒接受教育的主要場所是幼兒園，通過幼兒與教師之間的互動達到教學目標。信息技術的應用拓展了幼兒教學活動的應用場所，將教學活動范圍拓展到了生活中的各個環節。幼兒在家也可以自學，既能夠對在校教育起到補充作用，又能夠起到鞏固記憶的作用。

多媒體技術在信息技術在幼兒教育階段中的應用最廣泛。教師可以通過視頻的方式向學生進行課程內容的展示。比如，在學習“孔融讓梨”的故事時，通過播放相關內容的動畫片或者演示視頻更能夠集中孩子的注意力，當幼兒被故事情節吸引并跟著進行互動和思考時，教師再將其中所蘊含的道理和知識進行補充說明，這樣能夠讓其更好的接受這些知識。信息技術并不止體現在教學視頻的使用當中，還能夠幼兒教學的教學活動和日常生活緊密聯系。當幼兒請假時，教師還能夠通過語音、視頻等等方式與孩子和家長進行溝通，能夠遠程指導幫助幼兒自學。此外，當幼兒在學習到了新的知識并進行展示時，教師可以幫助孩子留下影音資料，把這些美好的記憶永遠定格。這些資料是對幼兒學習成果的見證，能夠讓家長直觀感受到孩子的進步，也是他們童年生活當中非常有趣的記憶。

2.信息技術對幼兒教育教學活動及幼兒生活的負面影響

事有兩面，有利亦有弊。信息技術的應用對幼兒教育教學活動和幼兒生活當然不僅有積極影響，在應用過程中也會產生一定的負面影響。

當前，幼兒教師大多選擇在教學活動中搭配多媒體教學來增加趣味性，但是過度依賴多媒體會造成師生之間情感交流的減少。如果一堂課的大半內容都是觀看教學視頻，那么師生之間的互動頻率就會大大降低，教師在學生心中的引導者、保護者形象也會大打折扣，這并不利于教學活動的后續開展。在生活方面，幼兒學生會出現過度依賴信息技術的情況。幼兒的自制力并不高，色彩斑斕的動畫和情節跌宕起伏的劇集都能夠吸引他們的目光。幼兒看電視或電腦的時間太長，會縮減他們與家人相處的時間，更會縮減與自然接觸的時間，這樣遠離現實生活的情況并不利于幼兒的身心健康發展；且長時間觀看視頻會造成視覺疲勞，對孩子的視力發育也造成了不良影響[2]。

結論

綜上所述，信息技術的應用對幼兒教育教學活動開展和幼兒生活都會產生深遠影響。信息技術先進性、多媒體性和智能化特點能夠與傳統幼兒教育方式相結合，為幼兒教育的發展注入新鮮血液，以更加靈活、生動、趣味性強的教學方法創新滿足當代幼兒教育的需求，同時教師與家長也要正視其帶來的負面影響。