大學音樂教育中微課程理念的應用

[摘要]

隨著社會經濟的發展，科學技術也在不斷地完善和進步，致使高等院校的教育事業發展的步伐也加快了。從當前來看，課業教育與互聯網技術有機結合的線上教育和學生的自主學習，已經成為我國教育事業的一種新形式。線上線下有機結合的學習方式，是大學生們比較歡迎的，運用網絡資源自主學習的學生越來越多。微課程理念在這種教育的發展狀況下也得到了完善。因此，大學音樂教育應該有機地結合微課程理念，從而使大學音樂教育的發展得以有效地推動。

[關鍵詞]大學音樂教育；微課程理念；重要性

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2017）22-0029-02[HK]

從當前來看，高等院校運用互聯網線上學習的學生在不斷地增加，這種新式的教育方法在很多高等院校已經廣泛應用。社會經濟在不斷地發展，致使科學技術的發展和互聯網技術得以普及，微課程理念也因此而誕生了，其最終目的就是使學生學習的自主性得以有效地促進，學習的可選性得以增加，運用簡短且精細的課程，使學生學習的效率得以提升[1]。

一、簡述微課程理念

微課程理念是由美國先興起的，隨著社會經濟和互聯網技術以及教育事業的發展，微課程理念也在不斷地完善。微課程的特點及優勢：其一，微課程具有簡短且精細的課業內容。一節課只需要10分鐘就能夠完成，能夠將課程的精髓運用新穎的模式和結構的精細設計，在很短的學習時間內體現出來，無論對于學生學習收獲的程度，還是綜合時間的利用，都非常有利。其二，在互聯網技術和互聯網終端得以普及的前提下，實現了微課程。當今時代，社會經濟發展比較快，無論是智能手機，還是電腦，學生都已經廣泛地應用，學生所需要的學習資源，可以登錄網站或者APP就能夠獲得，學習的課程也能夠自主選擇，將學生在學習中地點和時間因素的制約，直接地解決了[2]。其三，微課程將多樣化和定制化的學習模式提供給學生。學生在微課程網站學習時，可以選擇自主學習，可以直接在線學習，也可以將所需要的課程視頻和學習資料下載到網絡的終端進行學習，可以多次觀看學習，針對于難點和重點的課程，學習的效果比較顯著，從而使定制化的學習目標得以有效地實現。

二、微課程理念在大學音樂教學中應用的重要性

（一）推動大學音樂教育水平的發展

科學技術的快速發展，不但改變了人們的生產和生活方式，也改變了人們的思維方式，人們的先進思想得以有效傳播的窗口就是教育，教育也是引進先進技術的平臺，因此，發展科學技術，對于改變教育模式和教育理念都起到了推動的作用。針對于大學音樂教育而言，微課程可謂是全新的啟示，將一個良好的平臺提供給自主式和探究式的學習，將創新思維和主觀能動性能夠充分地在學習中發揮，從而使學生的審美理念和審美意識的發展得以有效地促進，大學音樂的教育水平得以提高。

（二）優化了大學音樂的教學資源

科學技術和網絡環境，是微課程理念的主要依靠，大學音樂教師在設計微課程的內容時，能夠運用網絡資源將音樂課堂中的教學內容進行豐富，例如，國外的經典音樂類型和我國的傳統音樂種類以及現代的流行音樂范圍，音樂工作者都可以運用網絡資源對其進行查詢和搜索，將綜合的經典案例運用不同音樂風格進行播放，再將音樂課堂中介紹的音樂類型進行配合，學生們在很大的程度上，就會對認識音樂的類型加深了，從而使大學音樂的教學資源得以豐富。

（三）推動大學音樂教育的改革

網絡技術和通信技術以及信息技術在微課程的作用下，三者進行了完美的整合，把新穎的音樂教學內容運用快捷的傳播速度和強大的傳播功能展現在受教育者的視野中，從而使資源共享得以強化。其一，學生在學習中的主體地位樹立起來，學生的角色轉變得以有效地實現；其二，對于先進的音樂教學資源，教師可以充分地進行整合，致使提高實踐音樂教學的水平得以有效地促進，因此，在大學的音樂教育中，應用微課程理念，能夠加快大學音樂教育改革的步伐[3]。

（四）培養大學音樂教師的創造性，完善大學的音樂教育

在大學音樂教育中，應用微課程理念，設計的每一項，都與大學音樂教師的構建和構思分不開，微課程是利用精細且簡短的形式進行體現的，因此，大學音樂教師在微課程內的設計上，就必須要有一定的選擇性，在大學生的音樂教學中，有些教學內容比較復雜，在微課程中，就是創新提煉精華的內容，這些精華的音樂知識怎樣才能夠在極短的時間里，展現給學生，大學音樂教師就需要對微課程進行創新設計。在大學音樂教育的微課程理念上，還有一個完善的評價體系，一節微課程結束以后，音樂教師可以結合學生反饋的情況，不斷地進行完善，同時，對于學生學習音樂的薄弱環節，教師也能夠盡快地了解和掌握，對于完善大學音樂教育非常有幫助。

（五）有效應對微課程理念的挑戰

針對于大學音樂教育而言，傳統模式優勢比較大，能夠將有效的學習氣氛給學生營造出來，但是，局限性也非常大，無法滿足信息時代和網絡時代的要求。從當前來看，傳統教學受網絡教學的沖擊相對比較大，在大學生的音樂教學中，融入微課程理念，傳統音樂教育模式不但能夠將自身優勢充分地發揮出來，還能夠將時代變遷精神有效地體現出來，從而使大學音樂教育對于網絡教學的挑戰，能夠有力地進行應對。

三、構建微課程理念下的大學音樂的教育方法

（一）構建教學資源和教師團隊

其一，構建教學資源。構建微課程體系，既需要軟件支持，又需要硬件支持，作為相關高等院校，必須要將投入的資金增加，將微課程的網絡平臺構建起來，此外，規范微課程的格式和制作流程，在標準的狀況下，提高微課程。同時，運用有效公開征集的方式，在高等院校的音樂微課的教學體系中，融入最新的技術和資源以及想法，從而使微課程體系的創新性和整合性得以有效地保證[4]。

其二，構建教師團隊。當今是一個發展的網絡時代，對于各學科教師的要求都很高，大學音樂教育也是如此，因此，在有效整合傳統音樂教育模式和微課程上，高等院校首先應該將培訓音樂教師的力度加強加大，使大學音樂教師對音樂教學的理念能夠盡快地轉變，從而提高音樂教學方法。此外，作為大學音樂教師，在主觀上，對于微課程在大學音樂教育中的現實意義和特征，應該意識到，并且重視起來。

（二）加強學生學習音樂的主體性，推動學生的個性發展

作為高等院校的音樂工作者，應該正確地認識微課程理念，在現代互聯網技術下，對于微課程理念的需要必須要把握好，教師在大學音樂教學的過程中，應該將微課程與傳統音樂教育教學模式有機地進行結合，致使學生學習音樂的主體性更強。例如，在設置一個學期的音樂課程中，設置網絡微課程自學應該占1/3，在課堂上，將學生學習音樂的成果統一進行驗收，對于學生有問題和疑惑的地方，教師再進行引導和幫助。在大學音樂教育中，應用微課程理念，必須要將學生學習音樂的主體充分地發揮出來，從而使學生自我學習和個性發展得以促進。

（三）整合音樂教育的資源，提供最佳的音樂學習空間

在大學音樂教育的體系中，應用微課程，既要有相關的硬件支持，互聯網技術也必須要完善，在大學音樂教育中應用微課程，有關的高等院校投入的經費必須要加大，使微課程體系建設成為發展大學音樂教育的重要組成部分之一，也是大學音樂教育在互聯網時代的一個新潮流。在大學微課程的平臺上，為了規范教師和學生的使用，必須將教師和學生的使用制度制定出來。對于比較先進的高等院校的音樂教育資源，應該有專人負責進行整合，在大學音樂專業的范圍內，征集好的教師和資源以及方式，在微課程的應用中融入與學生學習音樂發展相適合的方法，從而將最佳的音樂學習空間提供給學生。

（四）加強師生之間的互動，促進學生學習音樂的主動性

從當前來看，在大學音樂教育中，應用微課程理念，許多新型教學的技術性和互動性的問題都會出現，這就需要在大學音樂的教學中，將強有力的大學音樂教師隊伍進行培養。這支大學音樂的教師隊伍，必須要熟練和靈活地掌握智能手機和電腦等相關的互聯網終端，在微課程的平臺上，發布優質的音樂教學信息，學生在主動挑選音樂學習課程的同時，音樂教師的說明和引導也能夠了解到。微課程在大學音樂教育中不斷地深入和推廣，要促進學生自主學習的積極性，才能夠取得顯著的成果。大學音樂教學在應用微課程理念的過程中，音樂教師應該與發展的方向相適應，將留言和討論板塊在微課程理論的平臺上開設，致使學生學習音樂的討論和交流得以有效地促進，對于學習成果比較突出的學生應該評選出來。利用團隊性學習音樂的討論方式，來對學生下個階段的音樂學習進行促進，從而激發學生學習音樂的主動性。

（五）分析具體對象，制訂個人學習方案

微課程是互聯網的一種教學工具，但也有不足的地方，無法結合學生的特點，像專業音樂教師一樣進行不同的輔導教學，所以，在大學音樂教學中應用微課程，就需要具體地分析其中的問題。從學生方面而言，每個學生的學習興趣和對新事物接受的程度都有所不同，在應用微課程教學時，對于不同層次的學生，應該將不同層次學習網課的方案制訂出來，在微課程的學習平臺上，也應提供給學生自主選擇學習音樂的方案。為了提升學生學習音樂的效果，還應該將一些有助于學生學習音樂的板塊進行設計，從而引導和幫助學生有效地學習音樂。

總結

綜上所述，將微課程理念在大學音樂教育中進行應用，具有至關重要的現實意義，不但將學生自主學習的教育方式得以有效地實現，傳統的音樂教學模式突破了，而且，大學音樂教學中各類的教學資源也得以豐富，將自由而快樂的音樂學習空間提供給了學生。在對音樂教師創造性課堂設計進行培養的同時，對大學音樂教育在很大程度上也進行了完善，從而使大學音樂教學質量得以有效地提升。

[參 考 文 獻]

[1]張美.基于微課程理念的大學音樂教育方法探討[J].現代商貿工業，2017（20）：165—166.

[2] 王莎莎.基于微課程理念的大學音樂教育模式探討[J].教育現代化，2016（10）：75—76，69.

[3]王祖君.基于微課程理念的大學音樂教育模式分析[J].好家長，2015（51）：244.

[4]李婧雅.基于微課程理念的大學音樂教育模式探討[J].當代教育理論與實踐，2015（05）：62—65.

（責任編輯：張洪全）