小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作初探

譚杏媚

(廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)東城街蓮塘小學(xué) 廣東 清遠(yuǎn) 511500)

合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為當(dāng)代教育理論、研究和實(shí)踐中影響最大、成果最多的領(lǐng)域之一。聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出，學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)重要方面，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革以及新課程實(shí)施應(yīng)當(dāng)認(rèn)真關(guān)注的問(wèn)題。下面讓我來(lái)說(shuō)說(shuō)本人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)中的一些嘗試與成效。

1.小組合作教師的角色要轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了保持所謂的權(quán)威地位，教師既做“導(dǎo)演”，又當(dāng)“演員”，結(jié)果是“導(dǎo)”不明，“演”不精，事半功倍，苦不堪言。合作學(xué)習(xí)則提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，各司其職。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視為工作者，而是合作者。教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。

2.小組合作學(xué)習(xí)的具體措施

2.1 小組合作分組要科學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)，最初的目的就是提高學(xué)習(xí)效率，因此科學(xué)分組很重要。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小組最佳的搭配是4-6人，這樣有助于小組各成員在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分別發(fā)表自己的看法，進(jìn)行充分的討論并得出答案。組員搭配上，盡量男女均等，將具有不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不同性別、不同性格特征的學(xué)生組建到一起。在后續(xù)的教學(xué)中，教師如發(fā)現(xiàn)組間不平衡或組內(nèi)成員不和諧，要適時(shí)調(diào)整，以達(dá)到最優(yōu)的小組學(xué)習(xí)模式。

2.2 小組合作分工要合理。每個(gè)小組的成員應(yīng)該要進(jìn)行合理的分工，把組內(nèi)成員設(shè)為小組長(zhǎng)，資料員，記錄員，報(bào)告員等，且每個(gè)角色應(yīng)該定期互換，讓每位成員都可以全面成長(zhǎng)。例如小組制作一份數(shù)學(xué)手抄報(bào)，如果只是小組長(zhǎng)全權(quán)完成，其他組員幫不上忙的話，小組長(zhǎng)的工作量會(huì)較大。而大家分工合作，找資料、排版、抄寫、繪圖，每一個(gè)環(huán)節(jié)都由專人負(fù)責(zé)，有序分工，就能輕松地解決問(wèn)題了。小組成員定期的角色互換，為了保持小組的優(yōu)勝，為了小組的集體榮譽(yù)，學(xué)困生會(huì)更主動(dòng)去請(qǐng)教成績(jī)好的同學(xué)，而優(yōu)生也會(huì)更主動(dòng)幫助學(xué)困生，從而達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

2.3 小組合作方法要優(yōu)化。

(1)優(yōu)化小組合作的時(shí)機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)方式并不適用于貫穿于整節(jié)課的始終。我們應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式。小組合作可以根據(jù)教學(xué)需要分為課初交流，課中討論、課后總結(jié)等。

教師在講授新課前，可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。在上課前，由小組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況，共同討論、解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的困難。

上課時(shí)，教師應(yīng)選擇適合的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《組合圖形的面積》時(shí)(北師大版五年級(jí)上冊(cè))，我出示了淘氣房間的平面圖，要求同學(xué)們計(jì)算出淘氣的房間需要鋪多大面積的地毯。教學(xué)中，我先讓學(xué)生組內(nèi)交流，記錄下每一位同學(xué)所想到的方法以及答案，再讓他們選出最容易讓同學(xué)們理解的方法，由小組代表向全班進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生掌握了組合圖形的面積的計(jì)算方法，并達(dá)到算法的多樣化。

在教學(xué)新課后，如果時(shí)間允許的話，可以讓學(xué)生在小組里談收獲，提出不懂的地方，然后通過(guò)小組互助的方式解決問(wèn)題。

(2)優(yōu)化小組合作的內(nèi)容。教師在備課時(shí)要深入研究教材，過(guò)于簡(jiǎn)單及難度太大的內(nèi)容都不適合讓學(xué)生小組討論。在制定討論題型的時(shí)候應(yīng)該要注重設(shè)計(jì)可以讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)各成員相互合作的題型，讓學(xué)生做到有效的交流和溝通。也要設(shè)計(jì)有多種解決方案的題型，讓學(xué)生可以在組內(nèi)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《優(yōu)化》(北師大版四年級(jí)下冊(cè)——數(shù)學(xué)好玩)一課時(shí)，要燒水為媽媽沏杯茶，怎樣安排最省時(shí)間？如果讓學(xué)生獨(dú)立完成，那么可能會(huì)有一部分學(xué)生想不出最優(yōu)的方案。我采取小組合作討論的教學(xué)方式，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論，拿出準(zhǔn)備好的工序圖擺一擺，再算一算，各抒己見(jiàn)，得出最優(yōu)方案。記錄員畫出流程圖，再由報(bào)告員展示匯報(bào)。在討論的過(guò)程中，學(xué)生明白到解決問(wèn)題策略的多樣性，通過(guò)相互交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的認(rèn)知體系，形成條理化，規(guī)律化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.小組合作學(xué)習(xí)的成效

在教學(xué)過(guò)程中，我不斷地對(duì)小組合作模式進(jìn)行摸索、探究，并把學(xué)習(xí)的結(jié)果應(yīng)用于小組合作的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)有了較大的提高，班集體更加和諧、團(tuán)結(jié)。

4.結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是一種嘗試探究的過(guò)程，更是一種組內(nèi)展示交流的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)方法，它不僅能讓學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題，還能讓學(xué)生在小組合作中激發(fā)數(shù)學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題的多種解決方式，有利于培養(yǎng)發(fā)散思維，更能提高學(xué)生的交流和表達(dá)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和互幫互助精神，提高整個(gè)小組的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和品德素養(yǎng)。希望學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展。