多媒體技術(shù)在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率中的價(jià)值分析

戴翠云

(福建省泉州市泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 福建 泉州 362000)

引言

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中一些抽象化、難理解的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)施的輔助，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，借助多媒體教學(xué)設(shè)施可以有效提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)實(shí)踐中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造具體生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生都能夠積極參與其中，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)習(xí)趣味性

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開(kāi)展高效課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。因此，借助多媒體教學(xué)設(shè)施創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，增加數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的趣味性是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的感性空間，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以將日常生活中的實(shí)際場(chǎng)景與相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)具體的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)展示數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，將原本單一的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，更加符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如，在三角形三條中線相較于一點(diǎn)這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式一般都是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作圖，然后觀察進(jìn)而得出結(jié)論。由于每個(gè)學(xué)生作圖水平不統(tǒng)一，在作圖過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)各種誤差，導(dǎo)致三條中線并沒(méi)有相交于一點(diǎn)。即使相交于一點(diǎn)了，學(xué)生也并不能夠準(zhǔn)確理解其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，探索學(xué)習(xí)的積極性不高，實(shí)質(zhì)性教學(xué)意義并不明顯。借助多媒體教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用就不同了，通過(guò)幾何畫(huà)板中畫(huà)出任意一個(gè)三角形，并命令做出三條中線，很直觀的就能發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的結(jié)果。與此同時(shí)，隨意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤睿€交于一點(diǎn)的事實(shí)并不會(huì)發(fā)生改變。通過(guò)動(dòng)畫(huà)直觀的演示，形象的說(shuō)明了這一問(wèn)題，并極大程度的會(huì)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，為提高課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

2.借助界面生成，引導(dǎo)學(xué)生正確感知數(shù)學(xué)規(guī)律

在多媒體教學(xué)過(guò)程中界面生成是常用的一種教學(xué)輔助方式，通過(guò)界面生成應(yīng)用可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具體化呈現(xiàn)，并根據(jù)課堂教學(xué)的需要，將教學(xué)內(nèi)容在大與小、遠(yuǎn)與近、零與整等情境中相互轉(zhuǎn)換，從而使教學(xué)中所涉及到的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠在動(dòng)態(tài)的演示中具體的呈現(xiàn)，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)單一依靠教師講授的教學(xué)方式，并以圖文相結(jié)合的形式更加直觀的展示了教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件首先向?qū)W生展示相對(duì)而行、相背而行、相向而行的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，然后再重點(diǎn)演示兩人分別從兩地出發(fā)相向而行的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并直到二人相遇，然后解釋這種現(xiàn)象就是數(shù)學(xué)問(wèn)題中的“相遇”的概念。借助這樣具體的問(wèn)題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從自身生活體驗(yàn)入手，增強(qiáng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性，更有助于學(xué)生正確感知數(shù)學(xué)概念及規(guī)律。

3.利用教學(xué)課件，豐富課堂教學(xué)容量

多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上拓寬了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的廣度與深度。傳統(tǒng)形式下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源獲取方式有限，教師在課堂授課時(shí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的拓展講授受教學(xué)資源的限制較大。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以為教師提供更加豐富的信息傳遞途徑，依托海量的線上教學(xué)資源，教師可以根據(jù)教學(xué)需要獲取各種課堂教學(xué)的資料信息，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師通常通過(guò)板書(shū)與講授的形式為學(xué)生解讀教材內(nèi)容，雖然對(duì)學(xué)生理解歸納知識(shí)點(diǎn)有一定的幫助作用，但是由于教師在課堂教學(xué)中占用了過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考和探究，在一定程度上限制了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。新課改下的素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。借助多媒體教學(xué)設(shè)施的輔助，教師可以將日常課堂將板書(shū)內(nèi)容備課為課件，在課堂教學(xué)時(shí)可以節(jié)省大量的課堂講授時(shí)間，在確保課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下有效提高課堂效率，擴(kuò)充單位課堂時(shí)間內(nèi)知識(shí)容量，與此同時(shí)，學(xué)生又可以有足夠的時(shí)間去探究學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)習(xí)思維，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式正在隨著新課程教育改革發(fā)展的深入而變化，多媒體教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的途徑，同時(shí)也極大程度上豐富了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的促進(jìn)意義。