“互聯網+”背景下初中物理教學策略分析

王保軍

(西藏日喀則市上海實驗學校 西藏 日喀則 857000)

前言

隨著互聯網的不斷發展，教育領域出現了很多新的工作方法。為了進一步提高教學質量與水平，把物理教學和互聯網技術相結合，不斷完善教育體系。

1.初中物理教學存在的問題

1.1 物理實驗課時不夠，無法達成探究目標。在物理教學中，課程標準指出：“要讓學生通過探究、學習研究方法，培養學生的創新精神和實踐能力。”但是在具體教學過程中，如果實驗課都按照課程標準來，需要大量的時間很難完成教學任務。

1.2 有些實驗無法實現，學生學習興趣不濃。在初中物理教學中，有些實驗是無法實現的，比如牛頓第一定律的驗證、分子間的引力和斥力等微觀實驗，這些實驗多是通過多媒體，引導學生建立理想模型，對物理學習有更多的認識，培養學生的學習興趣。

1.3 師資水平有限，制約教學水平的提高。我國各地區師資隊伍的水平參差不齊，區域、城市、農村都存在差異，在物理教學中，初中教師的教學水平有限，很難提高整體的教學水平。

1.4 分層教學不明確，學生成績難提高。初中教師在課堂上，沒有充分考慮到學生的個體差異。有的教師即時采用分層教學的方式，也會因課時的原因很難針對學生的薄弱環節進行輔導，導致學生的成績很難提高。

2.“互聯網+”背景下初中物理教學策略

2.1 運用多種教學方法呈現教學資源。在初中階段，受學生身心特點因素的影響教師可以利用這一特征，運用多種教學方法給學生展現教學資源。比如在物理實驗過程中，一些不便于演示的實驗，教師可以采用虛擬實驗的方法或者3D技術讓學生可以進行學習，提高學生的參與度、增強知識的直觀性。在作業布置上可以利用作業APP給學生安排相關任務，比如通過課件點播、在線課堂練習等。學生可以通過系統學習，按照教師的相關步驟來完成。最后，學生可以查看自己完成進度以及其他同學的完成情況，對于不同的地方可以在線進行交流合作，提高教學效果。

2.2 建立物理虛擬實驗室，激發學生的學習興趣。在“互聯網+”的背景下，物理教學工作和網絡技術相結合，可以彌補傳統教學中存在的問題，比如在學習機械效率這一部分內容時，以往教師都是通過實驗去摸索確定滑輪組的高度、速度，解決實驗過程中存在的誤差，利用網絡技術可以通過視頻演示的方式，突出教學的重點，加強對等量關系的對比，讓學生對繩子的段數有更準確的了解，解決實驗過程中的誤差問題。通過這樣的方法不僅可以讓學生直觀的看到實驗，還能夠解決課時問題，培養學生的實驗精神，激發學生的創新意識。

在“互聯網+”背景下，可以通過建立物理虛擬實驗室的方法，解決一些物理難題，讓學生更加便于理解和認識生活中的物理現象。比如重力加速度的體驗、虛擬科技展覽等。教師可以讓學生佩戴上VR設備體驗當上述的現象，虛擬實驗室可以打破時間、空間的限制，讓看似富有邏輯的物理知識變得生動形象，激發學生的學習興趣，讓學生可以與他人進行交流，加強師生、生生之間的互動，在良好的學習氛圍下提高合作意識，給學生提供更好的課堂環境。

2.3 建立物理學科知識平臺，提高教學水平。教師可以利用現代網絡技術，合理利用物理知識搭建物理學科知識平臺，提高教學水平。在這一平臺中，首先，要準備最先進的案例、教學課程知識內容。其次，為了讓課程內容更加生動，可以在平臺中展示多媒體課件，給學生更多的選擇。最后，可以在平臺中給學生布置一些具有特色的作用，提高學生的綜合能力。利用建立物理學科知識平臺，讓學生可以在平臺中獲取知識，對知識進行歸類、分析、總結，建立屬于自己的知識體系，在一定程度上可以減少教師的工作負擔，提高教學效率。

通過這一平臺，可以通過結對學校、遠程交流的方式，通過觀看視頻的方式學習一些其他學校、物理教師的課件、查找教學資料、研討等，讓這些物理教學資源能夠共享，汲取其他教師的經驗，轉變傳統的教學方式，樹立終身學習的觀念，逐步減少和其他地區的教學差距，不斷提高物理教師的專業知識與技能，提高整個教師隊伍的水平，從而提高教學質量。

2.4 拓寬渠道，加強課余輔導。可以以班級、年級為平臺建立物理教學網絡學習平臺，給學生提供個性化的物理學習平臺。可以在這一平臺上通過打卡的方式，布置一些作業任務、檢查作業、觀看微視頻等，在課外可以把初中物理教學工作和互聯網技術相結合。加強學生和學習平臺之間的互動，針對每個學生的學情，對教學進行及時的調整或補充，加深學生對知識點的印象，不斷鞏固物理知識，共享資源。學生也可以根據自己的薄弱環節進行學習，通過自主選擇的方式，提高個性化的需求，真正做到培優補困。

3.結語

綜上所述，把物理教學和互聯網技術相結合，是當前教育改革的趨勢。初中物理教師要學會利用手頭的教學資源，結合互聯網技術，利用現代新的教學理念和測量，完善初中物理教學中存在的問題，提高初中物理的教學水平。