高中生物教學中加強與化學學科的滲透必要性

楊 麗

(新疆第一師阿拉爾塔里木高級中學 新疆 阿拉爾 843300)

前言

隨著社會的不斷發展，科技的進步，社會開始走向綜合化和整體化。隨著新課改的不斷深入，在教學方面更加注重學科的綜合性，這就要求教師要克服學科過于獨立性，要學會加強學科間的聯系，培養學生的綜合能力。在生物教學中，嚴格按照課程標準，選擇合適的內容進行化學學科的滲透，為培養綜合性人才做準備。

1.學科滲透的概念

學科滲透教學是以學科為基礎，打破學科間的壁壘，在某一學科的教學中，能夠自然、有序的與其他學科進行聯系，滲透相關知識點，培養學生的綜合能力。在高中生物教學中加強與化學學科間的滲透，實際上是以生物學科為基礎，抓住教學滲透點，適時、適度的把相關化學知識點有機滲透結合，通過多元化的教學方式完成滲透教學活動。這樣的滲透不是單純的概念，而是建立在生物學知識基礎上與其他學科滲透，由學生構建知識體系，把各學科知識融入到自己已有的知識體系中。在滲透的過程中，要以學生為主體，教師為主導，發揮教師的作用，讓學生通過滲透教學學習到新的知識，提高學生的綜合素質。

2.高中生物教學中加強與化學學科滲透的必要性

在傳統高中教學中，教師多以學科為中心，根據自己的課程安排進行教學，忽視了學科間的交流。導致學生對知識點的理解過于片面化和單一化，不利于培養學生的綜合素質。所以，加強學科間的滲透很有必要。生物與化學是兩門密不可分的學科，在很多知識上都存在關聯。化學是研究物質組成、結構、性質等的學科。而生物是研究生命系統各個層次、生物和周圍環境關系等的學科。化學對于解釋生物本質起到一定的作用，同時生物又給化學提供研究課題，從生物學的角度給化學研究開辟新的領域。

新課改后，生物課程標準要求：“教師要在教學中注重實際聯系，拓寬學生的視野，讓學生可以綜合運用生物以及其他學科知識去分析解決問題。”隨著社會的發展，對于人才方面的要求越來越高，尤其我國正處于高速發展階段，需要更多的創新型、綜合型人才。所以，在學校教育中要加強學科間的滲透，培養跨學科人才。因此，在高中生物教學中加強與化學學科的滲透是大勢所趨，有很強的必要性。

3.加強生物與化學滲透的方法

3.1 更新教學觀念，加強學科間滲透。隨著課程改革，采取學科滲透的教學模式對于教師來說是挑戰也是基于。這就需要教師首先，要轉變分科教學的觀念，主動學習學科知識，加強學科間的合作。隨著大數據時代的到來，學生只憑借某一學科的知識技能已無法解決某些問題，就需要教師樹立“分科是基礎，綜合是關鍵”的教學理念，在講授本學科知識的基礎上，加強與其他學科之間的聯系、交流。其次，教師要在進行學科知識滲透時可能會增加學生的課堂學習時間，但是適當的滲透可以幫助學生提高分析、解決的能力，教師多次把生物教學與化學知識滲透強化之后，學生慢慢就會產生知識的遷移能力，從而減輕學生的學習負擔。

3.2 了解知識結構，把握學科滲透點。學科知識的滲透對于學生來說是一個內化的過程，只有把生物與化學學科知識構建起來，才能逐漸形成滲透意識，主動的學會吸收、內化、運用知識。首先，教師要多化學學科知識點多了解，保證學科知識能夠融會貫通。在備課后，還可以拓寬自己的知識面。比如：在講C元素是組成生物體最基本的化學元素這一知識點時，教師可以結合蛋白質、核酸等生物大分子部分沒有提到的“沒有碳，就沒有生命”這一話題，教師可以引導學生聯系化學已學過的碳原子核外核電子分布的特點，讓學生更好理解生物知識。其次，要保證知識的準確性。教師在進行學科知識滲透時，要積累知識的同時還要保證質量，這樣才不會在生物教學中把化學知識與其弄混淆。然后，要把握教材知識結構，合理進行滲透。高中生物教材和化學教材在內容的編排上不一致，就需要教師學會合理安排，減少過早滲透的情況。最后，教師可以結合學生已有的知識儲備量，選擇合適的滲透教學素材，讓學生能夠把知識建立新的聯系，培養學生的思維能力。

3.3 圍繞教學目標，開展滲透教學。教師在進行學科知識滲透，要以生物教學為基礎，圍繞本學科的教學目標展開滲透教學。首先，在教學內容的講解上要主次分明。通過滲透教學法，激發學生的學習興趣，突出教學重點、難點，聯系生活實際，盡可能不沖淡生物教學。其次，知識滲透教學中要抓住本學科的教學目標，利用化學學科知識理解本學科知識，有針對性的教學。再次，完成教學目標，要遵循系統性、計劃性原則，保證知識的遷移，構建完整、有序的知識體系，不影響正常教學。

3.4 采取多元化教學方法，加強研究性學習。在滲透化學知識過程中，受到學科滲透本身特點的影響，就需要生物教師要采取多元化的教學方法。可以通過情境教學，問題設置的方法引導學生把就知識與新知識建立聯系，激發學生學習的興趣。研究性學習方式是學科知識滲透教學的一種方法，和傳統教學相比，這一方法更有針對性，具有一定的實踐性、開放性，在高中生物教學中，有些課程是需要研究課題來完成的，比如：現代水污染問題比較嚴重，教師可以以水的凈化為研究課題，水的凈化過程，需要綜合運用生物、化學知識，這樣能夠提高學生綜合運用的能力，從化學的視角去考慮解決問題的辦法，培養學生的創新思維。

4.結語

綜上所述，在我國高中課程體系安排上，強調學科的分門別類，能夠促進學生更好地掌握知識。但是隨著科學技術的進步，社會的發展，分科學習已滿足不了現代社會對于人才的要求。以往的教學方式，忽略了不同學科間的聯系，從學科設置上加重了學生的負擔，導致學生要重復學習某個知識點，影響學生的身心健康。為了解決這些問題，就需要教師在教學過程中，加強學科間的滲透，促進學生的全面發展。