小學班主任德育教育中如何有效實施激勵

雒桂芳

(甘肅省臨夏廣河縣三甲集學區上集小學 甘肅 廣河 731300)

欲成才，先做人。小學班主任要在德育教育工作中積極探索，尋找一個切合實際的有效的德育教育方式。在德育教育工作中，老師應盡可能的激發孩子的參與興趣，讓孩子切實感受到遵守道德的好處與成就感。小學班主任在德育教育中要積極實施激勵策略，引導孩子樹立一個正確的積極向上的人生價值觀，讓孩子探索和發現自己的社會價值和人生價值，以愛的教育作為孩子的人生價值導向，以中國夢作為孩子的社會價值導向，呵護孩子心靈的健康成長。如何通過學校教育來引導孩子正確的人生價值觀成為越來越多教育工作者重視的問題。

1.小學德育教育的現狀

1.1 小學生價值觀被網絡引導。21世紀，網絡全面普及，大數據網絡信息時代來臨。在龐雜的網絡信息面前，小學生沒有足夠的辨識能力，很容易被不健康或非主流的言論所誤導，進而形成不健康或非主流的價值觀，從而嚴重危害到小學生的身心健康成長。

1.2 小學學校缺乏對學生德育教育的重視。很多學校只重視書本教育，以老一套的教育思想來刻板的教育身處網絡信息時代的孩子。現如今的孩子深受網絡的影響，使孩子過早的成熟。小學班主任以應該、不應該做什么的刻板教育已經無法適應如今孩子的心智。

1.3 德育教育無法有效實施激勵策略。很多老師也在加大對德育教育的重視力度，只是很難實施激勵策略。原因無非在于說教式的德育教育無法使孩子從內心接受，小學班主任找不到一個符合實際的有效的激勵策略。

2.如何有效實施激勵策略

2.1 德育教育要與知識教育相結合。德育教育并不是獨立的教育體系，德育教育是與知識教育伴生的。學生通過課本知識擴展視野，增加自我知識儲備，從而促進孩子對德育教育的好奇和渴望。而德育教育恰好為孩子提供了一個如何面對世界，面對知識的方法。我們不應該將德育教育和知識教育區別化。知識里包含著做人的道理，而做人的道理詮釋著學習知識的意義。比如，在平時的課堂上，老師除了講課以外，一般都會去強調一些課堂紀律，這個時候，老師不要只說課堂上不能做什么，要多加一些解釋，如上課不能大聲說話，這樣會影響到其他同學，是一種不道德容易引起其他人討厭的行為。這其實就算德育教育了。還有課本里的一些知識也可以作為德育教育的素材，比如語文課堂上除了講文章架構外，還可以讓學生去理解文章的內涵；即使是數學課上，老師也可以通過簡單的介紹某個定理的發明人是如何成長成才的，來進行德育教育。

2.2 德育教育要參與到學生成績積分中來。德育教育的激勵策略應和知識教育的激勵策略相結合。當下小學教育普遍實行積分制的教育方式，即學習成績的高低會獲得不同的積分，對于班規的遵守程度也會獲得不同的積分等。德育教育應參與到學習積分系統里來，將好人好事、壞人壞事等德育范疇的行為進行積分的獎懲，約束孩子的行為。現在教育業有一種呼聲，叫做檔案終身制，或者稱之為人生檔案，其主要作用是記錄一個人完整的受教育經歷。就像現在大學檔案跟隨人一生一樣，只是范圍擴大到了整個人生教育的范圍。學生的行為和成績都應該存檔記錄下來，并組織每學期的自我反省和寫未來規劃書等活動，即將這些大學里已經完全開始實施的德育教育方法搬到小學里來。

2.3 建立系統的德育教育課堂。在德育教育方面，學校還應開設專門的德育教育課程，并與班會區分開來。小學班主任應積極的進行德育教育課程備課，為孩子準備一個系統的德育教育知識課程，提升孩子的道德素質，促進孩子的健康成長。曾經有河北石家莊的部分初高中學校實施過一種叫小麥課堂的德育教育活動，由教育局統一制定系統的德育教育課本和視頻等素材，學生們可以看課本中的大量正能量的故事來體會道德與愛的力量，同時，要求班主任每周進行一次視頻教育和PPT演講等形式的課堂教育，極大豐富了學生的內心世界，一方面為學生舒緩了學習壓力，增加了課堂趣味性，更重要的一方面是在學生放松心情的同時，也引導學生樹立了正確的價值觀。

2.4 家校互動，構建孩子健康的成長環境。小學班主任應積極了解每位學生的家庭狀況，積極與家長進行溝通，盡可能的讓孩子在健康快樂的環境下成長，體會道德的感染力。老師要積極和家長溝通，了解班里每一位孩子的生活狀況，多進行家訪等形式的溝通教育，針對每一位孩子做出切實可行的引導方案。以身作則，為孩子樹立道德榜樣。以真心換真心，用愛去感染孩子，做孩子心靈的啟航師。

2.5 積極策劃舉辦德育教育活動。積極進行課外德育教育活動，如邀請勵志教育工作者進行演講、播放正能量多媒體文件進行價值觀的引導、帶領學生參觀紅色旅游景點等。讓孩子切身體會到一個良好的社會環境，通過一系列的課外活動，感染學生，幫助學生樹立正確的人生價值觀和社會價值觀。引導學生積極向上的健康成長。

結束語

德育教育不可忽視，作為教育工作者應積極的在德育教育方面進行研究和探索。身為人師，有幫助學生身心健康成長的責任和義務。教育工作者應積極做孩子人生價值觀的導航燈，讓孩子正確的認識這個世界，并具備信息的辨析力，不被不健康或非主流價值觀引導。小學班主任要積極實施有效的德育教育激勵策略，將德育教育激勵與知識教育激勵機制結合起來，增強孩子對道德的理解和認知，增強孩子對做一個有道德有素質的人的認同感和歸屬感。