小學語文經典朗讀教學的問題與措施

莊晶晶

(福建省平和縣五寨中心小學 福建 平和 363700)

現階段，隨著我國教育體制的不斷革新與完善，傳統的教學方法與教育模式已經無法更好地滿足新時期小學生的發展需求，因而轉變以往的教學觀念，采取行之有效的教學措施，創新教學模式勢在必行。

1.小學語文經典朗讀教學中存在的問題

1.1 朗讀時間不充足。在課堂教學中，為了能夠有效提高學生的學習質量，更好地完成教學目標，通常會縮減朗讀時間或直接省略朗讀環節，降低朗讀教學效果。此外，雖然有些教師會為學生安排朗讀時間，但通常只有1至3分鐘，往往是讀書聲剛剛響起，就已經被叫停終止了，影響學生的朗讀體驗。

1.2 朗讀目的不明確。課堂上，教師通常會隨機安排學生進行課文閱讀，比如說：A同學讀第一段，B同學讀第二段，C同學讀第三段……看似熱熱鬧鬧，但卻無法取得實質性效果。出現這種現象的主要原因在于：朗讀目的不明確。此外，在朗讀之前，由于教師沒有明確朗讀目的，使得大部分學生都是為了完成老師安排的任務而朗讀，缺乏準確的朗讀指導，導致學生的朗讀能力無法得到有效提升。

1.3 朗讀范圍不廣泛。在傳統教育的影響下，使得教師更加關注學習優異的學生，無論是課文分析還是經典朗讀，教師往往更習慣于提問班級里的學習尖子，大部分學生只能當聽眾，朗讀范圍狹窄，影響朗讀教學的整體效果。

1.4 朗讀效果不顯著。當前，在小學語文經典朗讀教學過程中，存在的主要問題是缺乏靈活、有效的指導方法。傳統教學模式下，教師在引導學生進行課文朗讀時，會直接告訴學生哪些詞句應讀的快一些，哪些詞句應讀的慢一些，雖然在一定程度上提高學生了閱讀能力，但卻忽略了課文本身要表達的含義，影響朗讀效果。例如，在學習部編版小學語文《小蝌蚪找媽媽》這節課時，小蝌蚪在得到鯉魚的提示后，看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去叫著：“媽媽、媽媽！”烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳，你們到那邊去找吧！”學生朗讀過程中，往往認為只要讀得高昂而準確，就是順利完成任務。然而，卻無法將小蝌蚪叫“媽媽”時的那種懷疑、喜悅更好地表達出來，降低課堂教學效果，影響學生朗讀體驗。

2.提高小學語文經典朗讀教學效果的應對措施

2.1 做好課前準備，保障朗讀時間。在實踐教學活動開展前，教師應結合教學內容與學生學情，做好課前準備，提高課堂質量。例如，在學習部編版小學語文《烏鴉喝水》這節課時，教師首先應準確導入本節課的基礎內容，明確學習方向，為教學活動的順利開展奠定基礎。其次，安排合理的朗讀時間，堅持“書不讀熟不開講”原則，深化學生的知識印象。再次，巧設朗讀問題，讓學生帶著問題進行文章朗讀，幫助學生更好地了解文章內容，提升學生的學習效率。最后，充分發揮教學評價的應用價值，增強學生的朗讀信心，促進學生的更好發展。

2.2 加強朗讀訓練，激發朗讀興趣。在新學文章時，如果教師反復地要求學生進行機械性閱讀，那么學生勢必會產生厭煩心理。因此，在經典朗讀教學過程中，教師應為學生創設良好的朗讀氛圍，讓學生更加樂于朗讀、勤于朗讀。此外，還應根據學生的實際情況，適當加強朗讀訓練強度，并通過搭配背景音樂、編排課本劇等方式，更好地提高學生的朗讀興趣，增強學生的朗讀能力。例如，在學習部編版小學語文《狐假虎威》這節課時，教師可以集中多媒體教學設備為學生播放相關的視頻動畫，給予學生強烈的視覺沖擊，調動學生的主觀能動性。隨后，再讓學生進行配樂朗讀，深化學生的朗讀情感，推動朗讀教學活動的有序開展。

2.3 深化朗讀體驗，提升朗讀能力。小學語文教材中含有許多經典的朗讀文章，不僅能夠有效提升學生文化素養，增強學生的知識見聞，還能幫助學生積累更多的寫作素材，真正實現學生的全面發展。所以，在小學語文閱讀教學中，教師應不斷深化學生的朗讀體驗，讓學生切實感受朗讀帶來的樂趣，掌握多樣化的朗讀技巧，有效提高學生的朗讀能力。

2.4 豐富朗讀形式，加強朗讀指導。在現代教育背景下，教師已經成為了教學活動的組織者與引導者，并且也已經認識到尊重學生主體地位、培養學生創新思維的重要意義。因此，在小學朗讀教學過程中，教師應進行適當引導，渲染朗讀氛圍，豐富朗讀形式，提高朗讀教學的實效性。具體應做到以下幾點：其一，理解范讀的真正意義，注重學生的朗讀能力培養，提高學生文化素養；其二，慎用齊讀、加強指導。在文章朗讀時，雖然齊讀的聲勢浩蕩，但也能夠為一些學生的“濫竿充數”提供機會，無法有效提高全體學生的朗讀水平。其三，精設朗讀訓練，掌握朗讀進度，突出學生的個體優勢，推動當代小學生的健康發展。

結束語

綜上所述，朗讀教學是小學語文教育體系的重要組成部分，是提高學生閱讀能力的基礎保障，是豐富學生基礎生活經驗的前提基礎，對學生日后的長足發展具有積極影響。因此，在小學語文經典朗讀教學過程中，教師應在滿足新課程教學要求的基礎上，營造良好的朗讀氛圍，培養學生的朗讀興趣，強化學生的語文素養，提高學生的感知體驗，從而在增強課堂教學質量的同時，促進我國現代教育事業的快速發展。