精誠所至，金石為開
——關愛初中階段待進生成長

陳仁意

（浙江省溫州市蒼南縣龍港十四中學，浙江 溫州 325802）

待進生也叫后進生，是指學習成績、智力差，思想品德差或兼而有之。由于受各種客觀和主觀因素的影響，他們的心理素質、文化素質、自理能力都比一般學生差，在管教上有一定的難度。如何因材施教，促進初中階段待進生轉化？是素質教育必然的要求，是在班集體建設中，班主任工作的一項特殊又重要的任務。十三年的班主任實踐，使我深深體會到，只要我們認真思考、研究、分析待進生的心理活動規律，并根據其特點，采取科學的工作方法，人非草木，孰能無情，他們也能樂意接受教育，有道是：“精誠所至，金石為開”。下面我就如何做好這方面的工作談談自己的做法：

一、真誠相待，施愛有加：培養良好的心理素質

有人說：人心是土地，感動是泉水，只有教師對學生傾注一片愛心，做到真誠相待，施愛有加，喚起學生積極情感體驗，才能有效地引發和調節學生的認識和行為。美國心理學家羅杰斯發現：如果教師以真誠的態度面對學生，學生也會逐漸向老師敞開心扉，說出自己內心的話語，使得師生之間有更深刻的溝通。只要班主任的專心致志，一如既往地對學生傾注自己的愛。就能更好地激發學生愉悅的情緒和情感。使他們獲得了自尊和自信的體驗，推動他們不斷地前進。

二、動之以情。曉之以理：善于找尋和發現“閃光點”

教育心理學呼吁：每一名教育工作者，其本身就應該是一位合格的心理學家，除了了解家長、社會心理之處。更重要的是善于抓住各階段青少年的心理發展規律，捕捉學生心靈的火花，然后采用不同的教育模式，用“心”去對學生進行教育。我曾遇到過這樣的一個待進生，他在學校期間經常打架鬧事，曠課習以為常，是黑網吧的常客，有“傳奇大俠”之稱，不光去偷同學、鄰居的東西，還曾溜到老師的寢室去偷錢，被學校處以記過處分，同學們都認為他是一顆埋在校園里的“定時炸彈”，不愿與他相處，連家長也認為他已無可教藥，疏于管教他。我了解這些情況后，及時進行家訪，經過十多次的談心，教育他認識自己的錯誤行為給大家造成的危害，教育他改正錯誤的行為的實施，經常主動與家長聯系，配合、督促他正常回校上課，和家長其同商討教育的方法、措施，還建議班里的學生對他的行為進行監督，追蹤他在校內外的表現。不久，他進步了，勞動課上他特別的積極，體育活動課上他次次爭先，他終于擺正了自己的位置，努力去找回那曾經流失的歲月。在“閃光點”的影響下，他做什么事都顯得有信心。

三、導之心法，持之以恒：注重自理能力的培養

教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育者首先必須小心翼翼地觸動那幼小的心靈”。而這種“觸動”顯然需要一種高尚的愛，一種寬容的期待。我認為，身為班主任，對待進生的管教工作切忌簡單、粗暴，必須耐心細致地做好他們的思想工作，培養好他們的自理能力。我也曾遇到一個非常“愛講道理”的待進生。那是一個炎熱的下午，他上課打瞌睡的老毛病又犯了，批評后他仍打起瞌睡來，口角留漣引起同學們哄堂大笑，我便叫他在教室后站五分鐘，本想讓他清醒后回到座位，誰知他競逗后面座位同學講話，還對人指手劃腳，做鬼臉。我當時生氣極了，便罰他在那里站到下課。下課后，這個小頑皮不滿地對我說：“老師，你不講信用！你開始叫我站五分鐘，卻重罰我站了半節課，我不服”。當時我被弄得哭笑不得，但又怎能壓抑學生那遇事愛動腦筋，愛講道理的習慣呢？況且我也有處理不當的地方呀，我便誠懇地對他說：“我不該這樣處罰你，在此我向你表歉意”。老師向學生道歉這件事令他很吃驚，我趁此機會抓住時機，嚴肅認真地教育他說：“你知道在這常課上，你的行為……對你、對同學們的危害有多大嗎？”經過耐心細致的教育，倔強的他眼里流下悔恨的淚水。從此他變了，努力去塑造真正的自我，學會了管理自己，邁出了可喜成功的一步。

四、精益求精，奮勇爭先：揚成功之帆

待進生能擺脫等待進步這個“圈子”的束縛，這證明教育者的心血沒有白費。但我們不能因此而滿足，要使待進生的轉化工作從量變到質變，使他們擠身于優秀生的行列，這才是我們的最終目的。教育者應該要善于鼓勵、啟發、幫助他們去學先進、趕先進、當先進。我曾經幫助、輔導過一個很有潛力的待進生，從初一下學期起，針對他個人的特點，我每學期都為他訂制一套學習計劃，并和各科教師緊密配合，進行一系列的有針對性輔導、強化訓練，功夫不負有心人，他終于得償所愿地晉升優秀生的行列，被一所普高所錄取。由此可見，教育能否取得效果，更多地取決于情感教育的效果，而不是生硬的理性的說教。

當然，做好待進生的轉化方法還有很多很多。在此我只不過和同行們交換自已粗淺的看法、做法，旨在拋磚引玉。待進生的轉化工作是非常艱難的和任重道遠的，真誠希望全社會的人共同關注他們的成長，都給予他們無微不至的愛，使他們能更健康、更全面地成長!