農村小學數學學困生成因及策略分析

韋永富

(貴州省黔南布依族苗族自治州龍里縣大新小學，貴州 黔南 551200)

在《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中明確要求：“素質教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨。”顯然，學困生的出現違背了“面向全體學生”這一宗旨和理念。因此，作為一名小學數學教師，要以一種一個也不能少的態度，去平等的對待每一個學生，積極轉化每一個學困生，從而使所有學生在小學數學的教學中都能獲得應有的發展。

一、農村小學數學學困生成因分析

（一）教師在整體素質上有所欠缺

教師作為學生的引領者和指引者，其教學水平的高低在一定程度影響著學生的學習。而就當前的教育機制來看，明顯存在不合理的地方，導致教育人才也出現了不合理的流動現象，顯然農村的學校成為了這一機制下的受害者。確實，相對城市里的教師而言，農村學校的教師在整體素質上存在一定的差距，這就導致在同等的教學條件下，農村的教育更容易出現問題，學困生出現的比例也自然更高。

（二）學生學習興趣及信心的喪失

學習興趣和學習信心是促使學生積極主動學習的兩個主要動因，如果學生缺乏學習的興趣，并喪失了學習的信心，必然會在學習上出現問題。其實，興趣和信心是一種相互依存的關系，如果朝著良好的態勢發展，必然會形成一個良性的循環，但如果朝著消極的態勢發展，必然會形成惡性的循環。顯然，學困生便是掉入到了一個惡性循環之中。

（三）學生家庭教育上存在不足

家庭教育是學生教育中的重要組成部分，在很大程度上影響著孩子的學習和成長。比如，有些學生家長對孩子期望很高，但教育的方式不當，對孩子非打即罵，而有些家長的教育意識極為淡薄，對于孩子的教育不夠重視，這些都是促進學困生形成的催化劑。

二、農村小學數學學困生轉化策略

（一）提升教師自身素質，帶領學生正確前行

作為一名教師，我們不僅要指正學生身上的不足，更要直面自己的不足，并努力改正和提升自我。因此，面對農村教師整體素質欠缺這一問題，我們要以一種正確和積極的態度去面對，努力學習，不斷提升自身素質，從而更好的肩負起領頭羊的責任，進而更好的帶領學生前行。首先，教師要革新傳統的教學理念，這是教師在長期教學過程中形成的對教學的基本態度和觀念，是一種內在的理念，對教師外在的教學行為起著指導性的作用。但由于長期受應試教育的影響，教師們傳統的教學理念已經不能滿足現代教育的需求，更無助于學困生的轉化，所以教學理念的革新不可或缺。其次，教師要改變傳統灌輸式的教學方法，這是導致學困生產生的一個罪魁禍首，因此教師要尋求更加多元化的教學方法，并貫徹“學生為本”的理念，讓學生在更加多元化的教學模式中獲得更加多元化的發展。

（二）激發學生學習興趣，重建學生學習信心

興趣是最好的老師，是促使學生積極主動學習的內在動機，所以面對學困生學習興趣低下的問題，教師必然要做的一點就是激發學生學習的興趣，讓學生重新感受到學習的樂趣所在。而激發學生學習興趣最好的方法就是提高課堂教學的趣味性，比如融入游戲、創設情境、貼近生活生方式，都是提高課堂教學趣味性的方法，教師可以結合教學的實際情況做具體的操作。當然，在激發學困生對數學學習興趣的同時，教師還需要積極的鼓勵、表揚學生，幫助他們重建學習的信心，這樣才能讓他們在想學的時候，更有學習的動力，從而逐漸進入到一個愛學和會學的良性循環之中。

（三）教師家長有機聯合，雙管齊下引導學生

家庭教育作為學校教育的有效延伸和補充，本就應該有機的聯合起來，更好的促進學生的學習和成長。尤其在面對學困生這個群體時，教師更要加強和學生家長的溝通，從而在雙方的相互配合下，共同促進學困生的轉化。因此，針對學困生存在的一些問題，教師要及時和學生家長反映，讓學生家長知道學生在學習上存在哪些問題，從而在教師和學生家長的協商下更好的解決問題。當然，由于很多家長在家庭教育的方式上存在問題，所以在和學生家長進行溝通的時候，教師也可以針對相關問題對學生家長進行指導，甚至可以定期組織一些對家長的培訓，從而讓學生家長知道如何更好的教育孩子，進而充分發揮家庭教育的作用。

總之，面對學困生這個特殊的群體，作為一名小學數學教師，要以一種一個也不能少的態度去面對和引導他們，并從多個層面去著手努力，從而幫助他們脫掉“學困生”這頂帽子。