淺談小學班主任工作方法

趙興敏

（安徽省阜陽市潁州區三塔集鎮葛廟小學，安徽 阜陽 236300）

有人戲稱：“班主任是世界上最小的主任。”然而，班主任工作的方法對于班級中每一位學生的健康成長有著至關重要的作用。基于班主任工作的重要性，一直以來，廣大班主任教師都在積極主動地探索一些班主任工作的有效方法，以便提升班級管理工作的實效性，為學生營造良好的班級成長環境。同時班主任教師必須要投入真感情、付出真辛勤、聚焦真事件以及抓住真機遇等。

一、投入真感情，用情化“生”

古人云：“投之以李，報之以桃。”在班級管理過程中，如果班主任教師對每一位學生都投入真感情，那么，每一位學生也都會對班主任教師產生真感情，即學生會從內心深處愛戴教師，進而親其師、信其道。班主任心系每一位學生在學習、生活過程中的各種困難也就會投入真感情。

比如說，對于一些學習暫時有困難的學困生，教師切不可漠不關心。相反，教師應該向學困生投入更多的關心。教師可以通過課堂多關注、課后多輔助以及日常多關心等方式幫助學困生樹立學習自信心和夯實學科基礎知識等，教師都必須要對學困生傾注更多的真感情。

在班級管理過程中，班主任教師投入的真感情能夠潛移默化地感化學生、富有成效地教化學生。如此以來，班主任工作的實效性也會得到大幅提升。

二、付出真辛勤，以勤育“生”

基于小學生的年齡特征和心智水平，他們的自我管理能力相對比較弱。作為班主任教師，為了更好地做好班主任管理工作，必須要自始至終地付出真辛勤，即班主任教師要做到腿勤、嘴勤以及手勤。班主任教師要經常走進教室通過各種方式觀察學生的一舉一動，從學生的一舉一動中體察學生的所思所想。嘴勤則是指班主任教師要不厭其煩地對學生說服教育。而手勤則是指班主任教師要勤動手營造良好的班級文化氛圍。

以腿勤為例，在課間十分鐘，班主任教師可以走進教室，用心觀察學生的一舉一動。以嘴勤為例，對于一些經常犯小錯誤的學生，班主任教師可以不厭其煩地教誨與提醒。以“手勤”為例，班主任教師可以不定期地對班級文化墻和學習園地中的內容進行更換。另外，班主任教師還可以在學習園地中設置“雛鷹爭章”板塊。為了更好地發揮板塊在助推班級管理方面的重要作用，班主任教師要真正將“雛鷹爭章”板塊的內容與學生的日常學習情況和各種實際表現緊密地結合起來。

在班級管理過程中，正因為班主任教師付出了真辛勤，所以班主任工作的成效也會大幅提升，良好的班級工作氛圍也會在不知不覺之中逐漸形成。

三、聚焦真事件，憑事塑“生”

細心的班主任教師從來不會放過班級中每天發生的事情，班主任教師不僅要妥善處理，還要靜下來心來深刻反思這些事情背后的原因，才能在今后揚長避短更好地做好班主任工作。

例如，作為一名小學語文教師兼班主任，筆者還會將班主任工作和語文學科教學工作緊密地結合起來。如果學生不能夠認真完成與讀相關的預習作業，那么，他們學習語文的效果肯定也會不如人意。圍繞這件事，筆者在語文課上對全班學生進行了耐心細致地教育。筆者通過向學生講述一些與閱讀相關的趣味故事，讓學生深刻地認識到了朗讀的重要性。與此同時，學生課前預習的良好習慣也會逐漸形成。

當然，班主任教師聚焦真事件不僅有助于規范學生的行為，還有助于塑造學生的品質。

四、抓住真機遇，乘機育“生”

班主任教師在進行班級管理的過程中，一定要抓住真機遇。如果班主任教師在管理班級的過程中能夠抓住真機遇，那么，班級管理工作的實效性也會得到大幅提升。在此基礎上，班主任教師就會發現學生在行為習慣、學習過程、思想品質以及個人修養等各方面存在的良好勢頭和不足之處。而無論是學生在各個方面呈現出來的良好勢頭，還是在各個方面暴露出來的不足之處，都是班主任教師對學生進行再教育的絕佳時機，即真機遇。

例如，當某位學生在學習方面表現優異的時候，教師可以抓住真機遇，將他樹立為學習標兵；當某位學生上課表現積極、作業書寫認真、準確率高的時候，教師可以抓住真機遇，將他評選為今日之星。當然，教師除了要樹立一些正面榜樣之外，教師可以抓住真機遇，將他們樹立為反面典型，以起到警示教育作用。

班主任教師抓住真機遇對班級中每一學生進行有的放矢的教育，不僅能夠提升教育的實效性，還能夠促進學生的個性化發展。

綜上所述，在小學班級管理過程中，班主任教師要投入真感情、付出真辛勤、聚焦真事件以及抓住真機遇等。如此這般，班主任管理工作也就會取得真實效，學生核心素養也就會得到真正的發展。