論小學語文教學管理水平提高的措施

黃坵墉

(湖北省恩施市建始縣紅巖寺鎮民族小學，湖北 恩施 445307)

一、當前我國小學語文教學管理現狀

教學管理直接影響到教學工作的有效性以及教學質量的高低，所以在我國當前小學語文教學中，越來越多的有識之士意識到小學語文教學管理的重要性讓小學語文教學效率不斷提高，但是根據筆者多年的實際教學經驗來看，在提高小學語文教學管理這個問題上，還存在著諸多問題，值得我們注意。

第一，課堂管理模式不當，我們知道，課堂紀律是教學管理中一項重點，好的課堂紀律會讓課堂學習效率事半功倍，所以教師在語文課堂上采取合適的管理水平是很有必要的，但是既要讓學生意識到紀律的重要性，也要讓不傷害學生的自信心。但是在我們的課堂中，不難發現經常有愛玩愛鬧的學生無法集中注意力在課堂之上，甚至影響其他學生聽課，這個時候，教師通常會在大庭廣眾之下點名這位同學進行批評，而被批評的學生雖然會安靜下來，卻情緒低落，一節課的知識絲毫沒有聽進去。這是因為，這種直接的教育方法在某種程度上對學生的自尊心和學習自信心造成一定的傷害，導致學生無法將注意力重新放在課堂上。

第二，課堂氛圍營造不佳，在課堂教學的過程中，好的課堂氛圍會使學生學的輕松，教師教的輕松，而且會讓師生之間的關系更加融洽，但是我國現如今還是在很大程度上是封閉式教學氛圍，即教師在課堂上占據主導狀態，學生處于被動學習狀態，對教師所教全盤接受，而師生之間也沒有進行良性互動，在這個過程中，學生熱情不高，自主學習能力較差，被動的學習態度導致教師在教學的過程中也深感疲憊，一堂課下來，不但教學效率低下，教學成果也沒有明顯的提高，而學生也在長期這樣封閉的課堂環境下逐漸喪失了對語文學習的興趣與耐心，學習成績更是一落千丈，形成惡性循環。

第三，教學資源不夠豐富，現如今，我國小學語文教學中的資源十分有限，最常見的就是來自于教材和教師自身的知識儲備，這對于需要不斷發展自我知識水平的小學生是遠遠不夠的，而由于教師自我知識水平的有限，我們常常在課堂上，會發現有個別好奇心強，思維比較跳躍的學生會在課時結束后向教師提出一些別出心裁的問題，而這些問題往往由于教師對其涉及領域不深，無法給出科學的、正確的解釋，而教師為了維護自身的威嚴，無非就是告知學生下節課再進行進一步講解，要不就是提示學生只用學習與本課時所學問題即可。這在一定程度上就使學生的思維能力受到一定的限制，缺少創新探究能力。

二、提高我國小學語文教學管理水平方法若干

（一）創新課堂管理模式，采用鼓勵式語言

隨著當前小學生的身心不斷成熟，教師的一舉一動都會對他們的身心產生的一定的影響，而教師對于其的管教也會在一定程度上造成學生的自尊心受到傷害，而這樣會讓學生不但對語文學習的熱情喪失，無法樹立起語文學習的自信心，還會使學生對教師產生一定的恐懼心理，這樣都不利于小學生的語文學習，所以教師應該重新樹立起小學生學習語文的自信心，采取鼓勵式的語言，例如在課前，就和學生制定規章制度，倘若這一節課保持了良好的紀律，就給予學生的一定的獎勵，但是如果學生沒有維持較好的紀律，教師也不應該在大庭廣眾之下對學生進行直接批評，在課后單獨指導學生，讓學生意識到錯誤，并鼓勵其加以改正，這樣不但會讓學生的自覺性提升，也保護好學生的自信心，讓學生的身心得到健康發展。

（二）營造良好課堂氛圍，促進師生關系健康發展

課堂良好的教學氛圍是學生擁有良好學習效果的前提之一，良好的課堂學習氛圍會使學生學習效果事半功倍，所以要讓學生與老師擁有良性互動，學生在這種課堂氛圍之下，學習的負擔大大減輕，學習的熱情大大增強，而倘若學生的注意力完全注意到語文課堂之上，也會在一定程度上減輕教師的教學負擔，讓教師教學過程更加的輕松，學生對教師的信任也會大大增強。而要想營造良好的師生關系，教師就必須深入了解到現在學生身心發展特點，從學生感興趣的點著手，與他們成為朋友，例如教師可以在課前講一些小笑話，或者給學生交流一下除學習之外的問題，這些都可以促進語文課堂良好氛圍的形成，讓學生與老師之間的關系更加密切。

三、結語

總而言之，小學語文教學管理水平的高低直接影響到學生進行語文學習的效率高低，作為一名小學語文教師，要在探索更高效的小學語文教學管理水平這個問題上不斷努力，爭取培養出為社會所需的新型人才。