用愛解碼 水到渠成

張維俠

（陜西省咸陽市武功縣實驗小學，陜西 咸陽 712200）

班主任是班級學生的指向標，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁

一、樹榜樣讓教育更具號召力

以往管理班級時，我定會在開學初前兩個禮拜將班級紀律整頓好，否則班級很難步入正軌。所以我會用嚴厲的方式管理。剛開學會在班級制定各種規章、制度。一日，無意間一句名言啟發了我，讓我改變了這種做法。“命令只會指導人，榜樣卻能吸引人。”讀了這句話后，我也靜下心來思考。人無完人，金無足赤。我們的孩子難免會犯這樣或那樣的問題。在班級中，當孩子犯錯的時候，如果放大這些問題，學生肯定會帶著情緒接受，讓師生間距離會越來越大。如果轉變方法，也許會有所轉變。首先，我們要做的是尋找“榜樣”。從開學報到的第一天起，我就開始觀察哪位同學在報名的時候非常有禮貌；哪位同學又主動把老師掉在地上的筆撿起來了。這些人和事將成為晨會表揚的對象，成為學生鮮活的榜樣。耳濡目染，你就會發現好孩子會越來越多。我們老師在夸獎孩子的同時，心情也是愉悅的。

二、冷處理讓教育更具說服力

以前好多名師作報告會說到，他們班某某同學開始是如何的調皮，經過教育“從此以后”這個孩子是如何的優秀 。我覺得教育沒有“從此以后”，“教育不會立竿見影”。在一個班級內一個后勁生不是通過一次，兩次的說服教育這個學生就會變好，這是不可能的。可能的只是這一段時間他有所改變，不可能一下子就變好。我們經常會發現這個孩子只是經過教育后會有所改變，但經過一段時間后還會犯錯。當你發現一個經過你多次教育的一個頑劣的小孩又犯錯誤時，是不是心中又燃起一股怒火？這時我先不忙著發火，而是把它放在一邊應進行“冷處理”。讓他先站在那兒自己先進行自我反思，這時我們再借此機會，想一想我們應該采取什么教育措施。等過幾分鐘后我們有了針對性的措施，孩子也會發現自己剛才的那種舉動是不應該的。這時候再教育就會收到事半功倍的效果。

三、巧談心讓教育更具人性化

我們教師在教育學生的時候，堅信“理直氣壯，義正詞嚴”的教育效果好。如果有學生犯了錯誤，通常我們班主任從把學生站在那的一刻起，便板著面孔一個勁的批評、講道理、講后果，直說的口干舌燥，聲音發啞才肯停止。但是我們的收效卻甚微，我給學生的印象卻是正確的廢話。我們不妨換個角度“理直氣柔，義正詞婉”。 懷著一顆寬厚、博愛的心，用春風化雨般的語言滋潤學生的心田。

教育學生不需要嚴厲的呵斥，需要的是我們老師能靜下心來傾聽學生心靈深處的聲音，用自己的智慧去感化學生。