淺談小學年級音樂創作能力的培養

劉海燕

（遼寧省盤錦市遼東灣第一小學，遼寧 盤錦 124211）

關鍵字：音樂；創作能力

音樂的創作來源于對感知的認識，在音樂的課堂中，教師要不斷的加強學生們課堂的實踐和動手能力，才能帶動和激發學生們學習音樂的興趣。在音樂課堂的實踐活動中，可以培養學生們養成準確的人生觀、世界觀，促進學生們在心理中能夠敢于去探索和去創新的求知欲精神。所以，音樂的教學課堂，教師要善于運用一些音樂的音頻材料來指引學生們能夠動手去創作，開發學生們的創新和藝術表演的天賦，提高學生們的思維敏感度和對于創新的創造能力。

對于現今的音樂教學目標來說，“創作”是當今社會中的一個既時尚有敏感的新鮮詞，所以對于小學的音樂教師來說，如何能夠運用創新的教學模式上好一節音樂課就顯得尤為突出。經過音樂教師長時間的發現和探索，其實小學生們對于音樂都是由著自己獨立的想法和創作的渴望的，對于小學生們的音樂創作而言，就是培養學生創新的精神目的，來凸顯出學生的動手創作能力，從而提高學生們能夠動手的創作的能力。

一、培養創作能力的條件背景

（一）音樂課程的改革要求

新時代的音樂課堂教學要求：在課堂的教學過程中要師生多進行情感的交流、一起學習，一起努力的一個學習過程。教師在傳道受業的同時也需要注意學生們個體之間所存在的差異性，課堂上側重于培養學生的自主獨立創新的能力，指導學生們能夠產生問題、提出問題、解決問題的能力，促進學習是在教師的指導下，學生能夠自主學習的一個過程。同時在音樂課堂的教學中，教師要尊重每位同學，在課堂中教師與學生之間都是相互平等的，音樂教師要用創新的教學模式去適應每個同學之間不同的差異問題，充分的發揮學生們自身的特點。創建出適合學生們的，新式的、具有新魅力特點的教學課堂。

（二）學生自身的創造能力

創造能力多指成年人能夠運用到自己所學、所了解到的知識，進行能動思維的創造的一種思維活動。這樣的創作可以包含著很多日常生活中的領域，比如唱歌、舞蹈等活動都可以運用創作能力來創新設計。

二、如何培養小學生音樂創作能力

當代的小學生學習音樂，創作的這一詞匯對于現在的音樂教師是個極新穎又有挑戰的。從五六年級的學生的教師角度出發，如何能夠培養五六年級學生音樂創作的能力，一直是需要不斷探索不斷研究的教學過程。而長時間的了解知道，小學生們在本質上是具有創作同時能夠很快接觸新事物的能力的，但是有些學生是有很強烈的好奇心，但是往往沒有讓這個好奇心用自己實際的動手能力去證明，反而會打消學生們對于音樂創造的能動性。其次，有些教師還在使用傳統的“填鴨式”教學，只是因為要教而教，不從學生的自身角度去考慮問題，只是把自己看作課堂的主體，從而忽視了對于五六年級學生們的創作能力的培養。因此，教師應該把傳統的課堂還給學生，要激發學生們的創造性價值的能力，正確的指導學生們去創作和活躍學生的能動性。在課堂中慢慢的安排教學，不要“滿堂灌”的一下都灌滿。在培養學生創作能力時，要多注意學生的能動性和參與率，最重要的是在五六年級是發掘出學生的學習潛能，同時不要滿懷希望的對于五六年級學生要求過高，只是針對于五六年級的學生注重一些基礎能力的培養，和心理發展的真確引導，培養學生們創造音樂的愛好，才能提高學生們的學習意識，同時培養學生能動創新的思維精神。

從音樂中給予學生找尋靈感激發學生們對于藝術表現能力。顧名思義，創作其實在日常生活中的很多領域多可以使用。但是在教學方面使用創作，不是只讓學生們按照教材內容去學會一首單調的歌曲那么簡單，在音樂教學的創造中，教師也是要多發掘學生在藝術上的表現能力的，不是只用一些條條框框的去約束學生的行為。因為五六年級學生在課堂上統一的鍛煉，但是完成的結果情況也是大有不同的，課堂上教師放著一首歌曲，同學們對于這首歌曲的理解都是有很大差別的，因此在音樂教學的過程中要注重培養學生們的思維能動和創造動手的能力。如在學習《我的中國心》的這首歌曲時，可能這首可對于學生們來說都是比較熟悉的了，教師要通過課堂內容的開展，激發學生的創作能力，讓學生從這首歌中感覺出對于祖國大好河山的熱愛。所以可以讓學生們自己動手畫一畫自己心中的祖國是什么樣子的，或者也可以讓學生們進行討論，用自己以前的旅游經歷來談一談對于祖國的河山有個什么樣的了解。這樣學生們既能夠積極的想要表達出自己的所見所聞，還從歌曲中奠定了學生們的愛國主義精神。

在音樂課堂中培養學生們創作動手動的能力，是當今音樂教學改革的必然要求。在這樣的教學創作培養下，可以讓學生端正學習態度，客觀的觀看世界，用理性的思維去思考創作。所以創作能力的培養對于音樂教師的教學是至關重要的，讓學生們從生活中體會創作的樂趣，奠定了學生們的藝術表現能力的基礎，為學生全方面發展提供有力的契機和保障。