淺談學習活動

姚素芬

(四川省成都市邛崍市南街小學，四川 成都 611530）

隨著課改的深入，大家已經(jīng)不再滿足于學生形成常規(guī)的聽說讀寫能力，而是更加關(guān)注學生的綜合學習、深度思維能力的發(fā)展。而常規(guī)教學設(shè)計或者常規(guī)教學方式已經(jīng)不能滿足這種需求。因此，打破原有的教學框架已經(jīng)是勢在必行！其中，設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的適合學生學習的活動就是現(xiàn)在大家亟待討論的話題。

最近，看了一些關(guān)于教師如何設(shè)計學習活動的文章，頗有感觸，在此，愿意作如下一些分享。

現(xiàn)在，我們的課堂大都有學習活動，但基本停留在淺層活動。比如，學生根據(jù)老師的提問讀書、思考、發(fā)表自己的觀點；為了理解課文進行朗讀、默讀等，這些活動還習慣于對問題的淺層認識，不能把知識形成網(wǎng)絡(luò)，不能使思維走向深刻。這種活動不能有效地發(fā)揮學習的效能。我們現(xiàn)在的學習活動還存在一個很大的弊端：在學習任務(wù)中，學生活動的時間，老師沒有給充分，有的學生還來不及思考，交流還沒有一個結(jié)果，只有少數(shù)優(yōu)秀的學生有收獲，活動就已經(jīng)結(jié)束。

我們該設(shè)計什么樣的學習活動呢？

一、學習活動應(yīng)促進學生的思維向更高的層次發(fā)展

學習活動不能停留于接受信息層面，滿足于簡單的讀書、背誦，或者回答簡單的問題，作表面的溝通。教師設(shè)計的學習活動應(yīng)該讓學生通過閱讀、理解、鑒賞、綜合、概括得出某種結(jié)論，或者對某種現(xiàn)象做出解釋，闡述自己的觀點，或者表現(xiàn)出自己的理解。

二、學習活動應(yīng)該體現(xiàn)學生對深度知識的理解

學習活動不能停留在淺顯的知識上，比如：學生對詞形義的理解，對常見修辭手法的認識。學生的學習活動應(yīng)該體現(xiàn)學生對知識的深度學習。比如：在理解詞語中悟運用的準確，在認識修辭時懂得運用的精妙，在了解文章的篇章結(jié)構(gòu)時明白如何突出文中的中心。

三、學習活動能打通學生已有知識之間的聯(lián)系

學習活動著眼于問題的深度分析和解決，這就要求學生以正在討論的話題為核心，引入已有的知識來說明某一觀點或解決某一問題。

四、學習活動能激發(fā)高水平的對話產(chǎn)生

高水平的對話不僅僅指對話本身的質(zhì)量，還指對話人之間的推動和激發(fā)。在學習活動中，學生充分思考、交流，不斷提煉、概括、完善，在相互理解、完善中形成更加完整的認識。學習活動促進學生和同伴間的認知得到進一步的提升和發(fā)展。

總之，好的學習活動會讓學生產(chǎn)生經(jīng)歷感和探索感，會推動學生的認知、思維與實踐能力的深入發(fā)展。讓我們開展學習活動時，給足學生學習的時空，帶著學生走向知識。