如何有效矯治農村幼兒教育“小學化”問題

談雅倩

（江蘇省南通市海安市李堡鎮丁所幼兒園，江蘇 南通 226600）

幼兒教育小學化是教育中未按照學生的情況照搬照抄小學教育的方法，其中包含教育理念教育教學內容還有常規的管理，這嚴重違背了幼兒園教育的初衷，也違背了幼兒的身心發展規律，因此如何矯治這種現象還需要做出具體的研究與分析。

一、農村幼兒教育小學化的原因分析

在傳統的應試教育影響之下農村幼兒教育小學化的問題產生，這是直接原因，農村家長的錯誤理念是孩子要想改變在農村的生活環境就需要不斷的學習，因此家長存在拔苗助長的心理，這也成為主張幼兒園小學化的一種重要因素。家長不希望自己的孩子落后于他人也不清楚自己的孩子需要怎樣的教育，對哪些事物感興趣不感興趣，學生進入幼兒園之后將學生全權交給老師，只要孩子學到知識即可。家長不僅影響了對幼兒的教導和引導還可能對幼兒感興趣的學習事物產生一定的制約，家長之間存在嚴重的攀比現象，主要比一比誰的孩子學習到的知識多，成績高，這樣的研祥讓課程開展也偏向小學化，忽視了幼兒成長的實際問題。農村幼兒教育小學化的現象導致學生學習的壓力逐漸增加，最后可能產生多種意想不到的后果。幼兒園教育偏向小學化的問題極大的影響了幼兒的身心健康，例如幼兒長時間的坐著聽課可能導致眼睛和脊椎發育不良，幼兒近視率和弱勢率增加。幼兒需要的休息時間較長，但是幼兒園偏向小學化這樣作息時間較短戶外活動時間也有限，因此極大的阻礙了幼兒的天然成長，身體和思維都未能夠達到協調性的發展[1]。

二、效矯治農村幼兒教育“小學化”問題的策略

（一）加強宣傳改變家長的教育觀念

幼兒教育問題的改變還需要從家長角度進行分析，因此強化宣傳改變家長的觀念才是應對幼兒園教育問題的首要辦法。在觀念的改變上可以在幼兒園張貼一些宣傳性的條幅，還可以向農村家長免費發放相關的魚兒手冊，宣傳幼兒園小學化對學生產生的不利影響，甚至可以每周確定的時間在農村廣播中想群眾進行宣講。幼兒園邀請城市的相關專家在幼兒園開展座談會，邀請家長參與其中，可以提出問題也可以讓家長與農村幼兒園教師有所收獲。向家長與教師宣傳的資料主要是改變看重幼兒成績的線性，當前國家的教育也是逐漸的走出標準化教育，開啟個性化教育的道路，因此幼兒園時期對幼兒開展個性化教育要比書本知識教育更重要，爭取可以在啟蒙時期對幼兒做好價值觀、人生觀和世界觀的宣導，幼兒建立起正確的思想意識，正確的看待周圍的事物也能夠培養其良好的思維品質。幼兒養成良好的品格和生活習慣，可以在幼兒園生活中體驗自己的興趣生活，給幼兒帶去更多的興趣體驗。

（二）開展培訓提升教師專業素養

幼兒園教師的專業素養對幼兒的成長產生直接作用，幼兒也善于對教師進行模仿因此教師專業素養培訓十分關鍵，學校以及相關的教育部門需要按照新課程改革之后的幼兒教育要求給教師制定培訓的方案和計劃，針對學前教育專業教師，要學習如何進行幼兒的教育與教學，理論聯系實際，改變小學化嚴重的傾向局面。如幼兒教師在音樂教育、美術教育、舞蹈教育方面還需要協調發展，給幼兒帶去不一樣的新鮮課堂，如帶領幼兒一起玩動手實踐操作的游戲活動，帶領幼兒一起跳舞游戲還可以帶領幼兒開啟美術神奇之旅，激發幼兒的想象能力和聯想能力，更好的改變以往幼兒學習枯燥的現象，讓幼兒真正的去體驗什么才是幼兒園生活，進而喜歡上幼兒園[2]。

（三）做好幼兒園小學的教育銜接

幼兒園是啟蒙教育，也是學前教育階段，因此教師還需要考慮做好幼小銜接的工作。樹立起幼小銜接的觀念，爭取幼兒在進入大班學習之后就要在幼兒的身體和心理上做準備，教育重心下移，讓幼兒在未來進入小學時能夠適應小學的生活。例如，積極的開展幼小雙向互動教學，大班教師也要學習和掌握一年級小學生的學習特點和學習現象，做好這方面的滲透工作，整合相關的教育資源爭取幼小能夠進行順利的過渡[3]。

結束語：

綜上所述，本文對如何有效矯治農村幼兒教育“小學化”問題進行了分析和研究，農村幼兒園小學化的問題主要來自教師和家長的偏差觀念，因此在策略改變上還需要從觀念入手做好宣傳與培訓工作，最后幼兒園本身在改變上也要適當，做好幼小銜接的工作。