幼兒園課程游戲化的意義及對策探究

張倩倩

（江蘇省蘇州市昆山市三之三大德世家幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。確實，幼兒身心發展還不健全，幼兒園的教育要注重教學的趣味性，將課程與游戲有機的結合起來，從而在促進幼兒身心健康發展的同時，為幼兒未來的學習鋪平道路。

一、幼兒園課程游戲化的意義

（一）有利于幼兒學習興趣的培養

游戲是幼兒的天性所在，在游戲中幼兒始終能夠保持一種積極的情緒，也始終能夠保持思維的活躍，所以如果教師能夠將游戲有機的融入到平時的教學之中，必然能夠引起幼兒參與的興趣和積極性。確實，相比于單純的知識學習而言，課程的游戲化顯然更加符合幼兒的興趣所在，所以對于幼兒學習興趣的培養無疑有著非常積極的意義。

（二）有利于幼兒身心的健康發展

人在每一個階段，都有其獨特的身心發展規律，而幼兒因為年齡較小，其身心的發展特點就是不成熟，對包括學習在內的外界事物的認知自然也不成熟。顯然，將幼兒園的課程游戲化便是充分考慮了幼兒身心發展不成熟的特點，將課程教學與游戲有機的結合起來，從而讓幼兒在游戲的玩樂中學習，這無疑有助于幼兒身心的健康發展。

（三）有利于幼兒動手能力的發展

幼兒園課程游戲化是一種綜合性的教學模式，它在注重理論知識傳授的同時，更加注重幼兒在游戲中的操作和實踐，所以在游戲化的課程中，幼兒有充足的空間去進行實踐和探索，這不僅有助于幼兒想象力和創造力的培養，更有助于幼兒動手實踐能力的發展。

二、幼兒園課程游戲化的策略

（一）注重游戲內容的多樣性

課程游戲化，是借助游戲的外衣，將課程內容傳授給幼兒，從而使幼兒在游戲的過程中獲取知識并獲得能力的提升。因此，針對不同的教學內容，教師也要能夠采取不同內容的游戲活動，從而在形式多樣、內容豐富的游戲活動中使游戲的開展更具效率。而且，如果游戲的內容太過單一，也容易使幼兒產生審美疲勞，所以游戲內容的多樣性不可或缺。而游戲內容的多樣性可以從游戲形式、游戲場地、游戲素材等幾個方面去考慮。首先，在游戲形式上，有個體參與形式，有小組參與形式，有集體參與形式，可以結合具體的教學內容去選擇。其次，在游戲的場地上，可以是幼兒園的教室、操場，也可以選擇貼近自然的園外場地。最后，在游戲材料上，雖說每個幼兒園都為幼兒準備了豐富的器材，但教師可以對幼兒身邊的生活材料進行充分的利用，指導幼兒將一些廢棄物品變成游戲的材料，這樣不僅能夠起到豐富游戲材料的作用，還可以鍛煉幼兒的創造力，一舉兩得。

（二）給與幼兒一定的自主權

對于幼兒來說，游戲本身是一件快樂的事，但很多情況下，教師總是會自覺或不自覺的對幼兒進行干預，要求幼兒按照一定的要求去按部就班的進行游戲。這樣雖說能夠順利的完成游戲，但勢必會阻礙幼兒的思考，使幼兒成為了教師的提線木偶，這顯然違背了游戲教學的初衷。長此以往，不僅會影響幼兒游戲活動參與的積極性，還會影響幼兒想象力和創造力的發展。因此，要想使課程游戲化的開展更具實效性，教師必然要給與幼兒一定的自主權，讓幼兒能夠全身心的投入到游戲中，也能夠讓幼兒有充足的空間去思考和探索，這樣才能使幼兒在快樂的游戲中感受到游戲的樂趣所在，也才能夠在游戲中獲得更加全面的發展。

（三）構建游戲活動評價體系

教學評價是教學中的重要環節，起著激勵學生學習以及改進教師教學的作用。顯然，課程的游戲化雖說是將課程教學融入到游戲之中，但其本質仍舊是為了促進學生的發展，因此針對課程的游戲化構建一個活動評價體系也不可或缺。當然，教師評價的作用并不僅僅是為了一個活動的結果，而是要通過評價去激勵學生并對課程活動進行優化和改善，因此游戲活動評價體系的構建要以幼兒的游戲過程為中心。確實，單純的針對游戲結果沒有實質性的意義，教師應該多關注幼兒的游戲過程，觀察幼兒在游戲中的活動情況，觀察幼兒情緒、情感等方面的表現，從而對整個游戲活動以及幼兒有一個較為全面且客觀的評價。這樣，當評價更為客觀和全面的時候，才能更為有效的組織、指導游戲活動，也才能使課程游戲化更具實效性。

總之，幼兒園課程的游戲化既滿足幼兒的身心發展需求，又滿足現代教育思想發展的需求，是幼兒園教學發展的一個必然趨勢，需要教師積極的展開分析和探索，從而使幼兒在獲得身心健康發展的同時，也能夠為未來的發展奠定基礎。