小學英語語音教學的改進策略

李 奇

(吉林省白城市通榆縣雙崗鎮(zhèn)小學校 吉林 白城 137203)

要想讓學生靈活利用英語，那么學生就必須學會如何正確的發(fā)音，如何流利、順暢的說英語，如何在通過聽、說來明確別人的意思并且表達自己的意思。但由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師在教學時較為側(cè)重學生的學習成績，忽視對學生的語音教學，從而導致小學英語語音教學實效性低下。

1.小學英語語音教學現(xiàn)狀研究

首先，學生不愿意開口講英語是目前英語課堂教學的最大問題。在很多小學我們會發(fā)現(xiàn)這樣的情況，很多學生的英語水平不錯，但是就是不會講出來，平時學習的都是在書本上寫，聽老師讀老師講，自己一般不會去將英語融入生活去講出來，仿佛學的不是一門語言而是一門科學學科，但是從來不會使用。其次就是教師的問題，目前的小學英語語音教學課堂中，教師存在兩大問題。

1.1 教師的發(fā)音存在問題。語音教學對于發(fā)音的要求是非常高的，因為學生完全是照著老師的讀音學習的，一旦老師的發(fā)音不準確，那么這位老師教導出來的學生的發(fā)音都是存在問題的，所以首先老師的發(fā)音一定要準確。另一方面，教師的教學方法過于單一，導致學生對語音學習興趣下降，語音能力也得不到提升。目前小學英語沒有將語音教學放在一個很高的位置上，很多老師覺得單詞和閱讀量很重要。

1.2 課堂教學存在一些問題。小學英語的基礎(chǔ)就是語音學習，教師要明確一門語言最重要的是能夠使用它與人交流，如果這都做不到，那么這門學科學習了是沒有任何意義的。所以目前的小學英語語音教學課堂仍然存在著一些細碎的問題，既影響學生對英語的學習，又影響教師英語教學任務的展開。

2.小學英語語音教學的改進策略

2.1 制定教學計劃，完善教學方案。據(jù)相關(guān)專業(yè)研究數(shù)據(jù)顯示，學習一門除母語之外的另外一種語言的時間最好是在兒童期。在這一時期，人的大腦對語言信號十分敏感，大腦會自主地儲存語言信號，而這一能力會隨著年齡的增長逐漸退化。在我國小學英語教育中，小學一、二年級的英語教材為兒童英語，與三年級及之后的教材不是一系列的。部分老師為了簡化工作，對一、二年級的英語教學要求較低，做到將基本英語單詞與實際物體匹配即可，對語音教學這一部分直接忽視。老師應及時糾正這一問題，趁著學生還處于語言學習的最佳時期，讓學生多掌握一些語音技巧。老師應在課堂中多開展一些有趣的學習活動。例如接力拼單詞，老師首先說出一個單詞并將其拼寫出來，第一個同學將老師說出單詞的末尾字母作為其所說單詞的首字母，以次類推。

2.2 結(jié)合多種語音教學方法提高教學質(zhì)量。在語音教學中，相關(guān)專業(yè)學術(shù)研究者研究出許多高效的語音教學方法，我們可進行學習借鑒。例如，語音符號標注法。受漢語文化影響，學生在英語發(fā)音時常常會不自覺地將漢語語調(diào)融入其中。而老師在語音教學時主要辨析學生的單詞發(fā)音是否正確，忽視了對節(jié)奏停頓的教學。對于一篇短文，老師先放一遍課本配套錄音給學生們聽聽。然后老師再講解哪些地方需要升調(diào)、降調(diào)、連讀等，并讓學生們進行符號標注。標注完成后老師再放一遍錄音讓學生加深印象，最后再讓學生根據(jù)符號標注進行模仿。通過長時間的積累，讓學生有一定的知識基礎(chǔ)，能自行判斷出哪些地方需要語調(diào)變化，提高其朗誦水平。還可以使用單詞辨音法。英語單詞千千萬萬，不免會存在一些不同單詞發(fā)音相近，相同單詞不同發(fā)音而意思相差甚遠的情況。小學生對于這一情況更是難以辨析，例如字母i既發(fā)/i/也可發(fā)/ai/。單詞辨音法可較好地解決這一問題。老師可混讀幾個單詞，例如big、nice、civil、lift等讓學生來進行辨音。

2.3 重讀語調(diào)訓練，初識語音節(jié)奏。學生剛接觸語音內(nèi)容時，如果僅僅處理單詞與讀音會使學習變得機械單調(diào)。兒歌節(jié)奏明快，氣氛熱烈，孩子們感到新鮮，不知不覺中大聲讀出來，而且情不自禁開始手舞足蹈，于是我在語調(diào)、重讀與節(jié)奏方面進行引導。

3.漢語古詩引入，體驗語音韻律

學生的英語學習普遍缺乏英語語言環(huán)境，這需要老師采用適合小學生心理和年齡特征的教學方法，在母語和英語之間搭一座橋，讓學生在輕松愉快的“潤物細無聲”氣氛中感知兩種語言，在“行云流水”中自然而然地運用雙語知識。

4.拼讀規(guī)律訓練，實踐語音要領(lǐng)

在多年的教學探索中，即使是小學高年級的學生，單純地按照元音與輔音、開音節(jié)與閉音節(jié)等語音板塊來“傳道授業(yè)”，效果并不好，學生利用這些語音知識進行自主學習的能力很有限。教育家葉圣陶說：“教是為了不教”。這說明教師要真正培養(yǎng)學生的學習能力。

5.詞匯詞組拓展，掌握語音語義

詞匯是構(gòu)筑語言的基本要素，特別是詞匯應用量的多少，直接影響英語聽說讀寫能力的發(fā)展。因此，詞匯教學在小學英語教學中至關(guān)重要。但教學中我沒讓學生為記單詞而記單詞，把單詞融進詞組里，為以后拓展到句子、篇章打基礎(chǔ)。

小學階段是學生學習英語語音的黃金時期，應著重把握。在日常課堂教學中，老師應引導學生主動去聽、說、寫，從各方面綜合學習英語語音。文章中所提及的制定教學計劃，完善教學方案；豐富教學手段，適當利用多媒體教學；結(jié)合多種語音教學方法，提高教學質(zhì)量，這三種方法不失為良好的教學方法。希望在日后的小學英語語音教學中，能有更多的創(chuàng)新教學手段。