提高初中生數學思維能力的策略分析

龔志森

(廣西賀州市昭平縣鳳凰鄉鳳凰中學 廣西 昭平 546810)

數學是一門基礎性的學科，有利于培養學生邏輯思維的能力，而初中數學是培養學生思維能力的關鍵時期，不過在當前初中數學教學中，卻存在著諸多問題，不利于學生形成數學思維能力。教師教學方法的不合理制約了學生對于初中數學的認知，也遏制了他們數學思維的發展。初中學生在學習數學的過程中，往往是一味的跟著教師的思路去學習，不會主動思索自己需要掌握的重點。遇到學習上的問題也不會主動發問或者主動去尋找、探索答案，久而久之便很容易失去學習的興趣。這些都會影響到學生數學思維能力的培養。教師在教學過程中應該結合初中學生的思維特點和身心發展規律，不斷尋求科學的教學方法，構建教學情境、加強師生之間的溝通等提高學生的數學思維能力。

1.教學設計以學生為主體，培養學生主動思索的意識

1.1 教學設計要以學生為主體。教學的過程是學生在教師的指引下不斷探索、獲取知識的過程。在這個過程中，學習的主體是學生。教師在備課的過程中要注意，根據教材的教學要求以及學生發展的需要，合理設計教學情境，讓學生在教師的指引下進行探索。學生學習新知識的過程就是利用原有的知識對新知識進行加工、消化，將新知識納入知識體系架構中。教師要發揮學生的主體性學習，推動學生主動思考問題的意識，尊重學生的主體地位，讓學生開拓思路、主動思索、激發思維。

1.2 培養學生主動探索的能力。創新思維能力的形成并不是一朝一夕就能完成的，需要長時間的不斷探索、努力培養。學生要保持積極主動的觀察、分析問題，更要保持積極向上的學習態度。在初中數學教學過程中，教師要不斷探索現代教育方法，激發學生的學習興趣，將教材中晦澀難懂的知識點轉化為形象生動、更容易被學生接受的形式來傳授。比如學生初次接觸立體幾何相關知識，如果僅憑課本圖片或者自己想象，可能不會那么容易的理解立體幾何的特點或者知識，這時候教師可以利用多媒體技術來更加直觀生動的展示立體幾何圖形，還能夠通過多媒體放映，將平面圖形以及立體幾何的關系直觀的展示給學生，這樣能夠便于學生理解，且活躍思維，更加積極的去探索新知識，提高數學思維能力。

2.不斷探索科學有效的教學措施

教師在教授過程中要掌握好正確的教學方法，采取有效的教學措施，這樣才能有效的提高學生的數學思維能力。

2.1 培養學生的學習興趣。只有對一件事情感興趣了，才能有足夠的動力去了解它。學習也是一樣，當前數學教學存在的一大問題就是學生對數學有種抵觸的心理，感覺數學是一門枯燥的學科，沒有學習的興趣。這樣不利于數學思維的培養。教師在教學過程中，要向學生展示數學的趣味性，讓學生的思維能夠在興趣的啟發下不斷的提升。

2.2 多角度解決問題，不斷拓展學生的思維空間。數學學科具有開放性，一道問題的答案可以從多個角度去尋找。數學最忌諱的就是固定答案，這樣長久下去容易導致思維僵化。在教學過程中，教師要引導學生對于同一道問題從多個角度去解答，尋找更多的解題思路和途徑，不斷拓展學生的思維空間，發散學生思維。并且鼓勵學生大膽探索未知角度，尋求新的答案。

3.加強數學教學與生活的聯系，促進數學思維生活化

我們學習的多門學科都和生活密切相關，數學也不例外。只要細心觀察，生活中處處都有數學的蹤跡，因此教師在課堂上可以有意識的將一些生活化的場景來應用到數學教學中來，讓學生切實的感受到數學學科在現實生活中的作用以及解決問題的重要性，這樣更有利于提升學生學習數學的積極性，也能夠促進他們在生活中更多的聯系數學，提高數學思維的能力。

4.營造輕松的課堂氛圍，利于學生思維的展開

人的左右半腦分別處理不同的模塊，左半部分主要負責語言、邏輯、數學等，右半部分則負責旋律、音樂、圖像等創造性活動。傳統的教育中偏向于對左腦的訓練，因此導致左右腦發展失衡。根據現代科學研究發現，優秀的人物之所以具有超常的智力和他們左右腦的均衡發展有重大的關系。因此要充分調動左右腦的潛力，促進左右腦的協同發展。而當人們處于輕松的狀態下，右腦更容易被調動。所以保持心情愉快、輕松、樂觀會更容易促進大腦機能的提升。而聯系到課堂教學中，便是教師打造輕松愉快的課堂氣氛有助于提高學生的創造性思維能力。

教師要采用民主的教學方式，在課堂上加強與學生的交流。對于有些問題可以組織學生進行小組討論，兩人一組或者四人一組，促進學生內部的交流溝通，讓學生在不斷的交流溝通中打開思維，鞏固知識的學習運用，不斷吸收新知識。最后教師對學生的討論進行評價，當然評價要以正面的鼓勵為主，保護學生的自尊心，鼓勵他們積極發言，及時給與肯定，讓學生消除壓力，勇于表達自己的觀點。

5.通過知識復習培養學生的系統思維能力

學生在學習的過程中要具備系統的思維能力以及知識架構，系統的思維是通過系統化回顧，將新知識和原有知識建立起聯系，概括出規律從而加深對知識的理解和掌握。系統思維能夠幫助學生掌握規律、實現舉一反三，促進知識的遷移。掌握系統思維能力能夠讓學生對于書本的知識和結構體系更加清晰的掌握、以及明確知識點。在復習過程中要引導學生自我反思，看哪些知識是熟練掌握的，而哪些知識是比較生疏的、哪些是容易遺忘的，做到心中有數，在復習的時候可以區別對待。在進行復習的時候，教師可以引導學生將每章的內容主線列出來，然后在圍繞著主線對細分的知識點進行歸納、總結，這樣更加有利于對章節內容進行規劃總結，讓學生對于知識點的掌握更加清晰。在進行了系統的復習之后，在進行簡單的訓練，便于鞏固知識，加深系統思維能力。

6.注意做好課堂調控

每個學生的性格不同，在課堂上的表現自然也會不同。有的學生喜歡課堂發言，表現欲較強，而有的學生則比較羞于在課堂上發言，怕自己說錯，所以對于老師依賴性較強，這樣不利于學生思維的發展。對于這樣的學生，教師要給于機會讓他們發言，并且體會到成功的喜悅，客服自卑的心理。除此之外，教師在講授知識的時候要將解題思路講清楚，讓學生們明白為什么要這樣解題，加強學生的邏輯思維能力，通過提升邏輯思維能力來提高學生的創造性思維能力。同時，教師要把握節奏，培養學生戰勝困難的勇氣，在培養邏輯思維的同時，重視和創造性相關的思維直覺、想象力等。

小結

數學思維能力對于學生的學習以及今后的發展具有重要意義，而傳統的教學模式，使得學生只是一味的跟著教師的思路走，不利于自我思索、主動探索，長期下去思維容易固化，不利于數學思維能力的培養。以上筆者提出的提升初中生數學思維的策略，能夠在一定程度上提升學生的創造性思維能力。教師不僅僅是知識的傳授者，更是培養數學思維能力的主導者，良好的思維能力不僅有助于學習，更是對未來的生活大有益處。