探討如何提高小學數學課堂效率

宋曉瑋

(貴州省畢節(jié)市納雍縣第七小學 貴州 畢節(jié) 553300)

小學數學教學在青少年整個數學教學中都起著舉足輕重的作用，學生對數學的第一印象，對數學的理解以及對數學的喜愛程度往往是由小學數學教學決定的。所以，在對小學生進行施教時，教師應當掌握適當的方法，適當的技巧，并加以運用。學具教學則是其中重要的一環(huán)，不但有助于學生通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是在體驗中，學生能夠逐步理解并掌握數學學習的一般規(guī)律和方法，對實際教學起到積極作用。

1.激發(fā)學生學習動機

課堂教學要創(chuàng)設一定的情境，但這個情境的營造或創(chuàng)設離不開學生這一學習主體，否則教學對象都沒搞清楚，教學情境的設計就不利于課堂有效性的實現。因而，教學情境的設計和展開要從本質上關注學生的發(fā)展。學生是受教育的核心，他們不僅是教的對象，而且還是教學這一活動中最靈活的教育資源。恰當的課堂教學情境能帶動學生學習的激情，激發(fā)學生的學習動機和求知欲，進而使學生在歡快愉悅的課堂氛圍中掌握所學東西。因此，課堂營造的情境，在小學數學教學有效性中顯得很重要，愉悅的情境能引起學生的興趣點和好奇心，有了學習的動力和欲望才能有利于教學活動的展開。

2.動手操作，激發(fā)興趣

小學學生心理都處在一個正在發(fā)育的階段，具體形象思維與數學本身的抽象邏輯思維的一個矛盾點，所以加強鍛煉學生的實踐能力從而探索發(fā)現每個知識點，使學生思維與能力有機結合起來，更重要的是讓學生參與實踐、合作交流、自主探索。如：在教學“三角形內角和為180°”的推導過程中，學生通過從特殊三角形中直接計算出內角和為180°，到任意三角形中采用動手畫一畫，剪一剪、移一移等方法進行操作，探索與之前所學有關角知識的聯系，大膽推測出任意三角形內角和為180°。當學生通過割補法把三個的角剪下拼在一起，問：大家認真觀察，割補后的三角形三個角與之前學的那個角有哪些聯系？根據上面的發(fā)現，你能確定任意三角形內角和為定值且為180°嗎？已經明確了兩個角間的內在聯系，總結方法以便衍生到其他內容中，這樣不僅可以使每個學生都參與到教學過程中，還可以交給他們學習知識的方法，使課堂教學也更加有效。

3.創(chuàng)設趣味情境

在課堂中，有趣的教學內容能夠提高學生學習新知識的興趣和更加深刻理解新知識。如：在教學“坐標的認識”時，老師可以設計“王子救公主”等類似的情境練習，如王子披荊斬棘終于來到囚禁公主的地方了，但是老巫婆為了困住公主，將公主放在了一個沒有樓梯的高層建筑中，并且規(guī)定：“只有回答正確她出的題，樓房才可以下降一層即向正南方走一步，如果回答錯誤樓房就升高一層遠離地面即向正北方走一步。”在如此有趣并且熟知的童話中，時刻將數學引入應用并且鞏固。古人曰：“授人以魚不如授人以漁”，大量實踐也證明了題海戰(zhàn)術，并非長久之計，因為它不僅不能使學生的思維靈活，反而由于大量機械盲目的練習題目，使學生的思維會變得單一加上那么多的作業(yè)，擠掉了他們正常的自由活動時間和休息時間，阻礙了他們身心的正常發(fā)展，使他們在學習中處于被動、精神處于游離狀態(tài)容易導致學生疲勞學習甚至厭煩。

4.課堂評價的有效性

教學評價主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的一系列價值判斷行為。評價行為貫穿著整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后?！盀榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。關注學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生只有體驗到學習的成功，它才會樂于學習。我們要用發(fā)展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，及時肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。對學生進行評價是使學生不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實現預定發(fā)展目標。在課堂評價中我主要采用了真誠的言語鼓勵評價：如：你真行、你真棒、不錯、會動腦筋、真精彩等；多彩的視覺刺激評價：如：小組比賽在黑板上評紅旗、添笑臉、獎勵五角星等；還有溫馨的體態(tài)暗示評價：如對表現好的孩子豎起大拇指無聲的示意；孩子回答完問題后，與之握握手、摸摸他的頭、對他進行肯定或安慰。通過評價，讓學生感到成功的喜悅，提高了學生學習的興趣。

總之，把握教學任務、了解重難點、并且善于運用現代高科技教學等對提高課堂效率都很重要。重點是教師在課堂教學過程中，善于根據不同學生的身心發(fā)展特點，因教施材，利用各種有效途徑，引導學生主動探索學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高教學效率。