如何在化學課堂提高教學效率

楊孝貴

(貴州省織金縣后寨苗族鄉(xiāng)中學 貴州 織金 552100)

新課程改革要求教師應(yīng)該不斷地更新教學的觀念，改進教學的手段和方法，為促進學生全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和保證。在化學課堂的教學中，教師要關(guān)注學生的實際學習情況，并從實際出發(fā)設(shè)計各個教學的環(huán)節(jié)與過程，從而使得課堂教學真實而有效，使得教學的效率得到有效的保證。化學是一門科學性與實驗性都比較強的學科，在進行化學教學時，教師首先要保證學生樂于學習化學知識，這樣他們才能夠積極主動地投入課堂的思考與探索中，從而使得學習的效果得到保證。

1.教師應(yīng)當做好課前準備工作

學習化學的每一節(jié)課都需要學生提前做好預習，因為如果不做好預習，當教師進行授課時，學生就很難跟得上教師的節(jié)奏。如教師在講解鐵絲在氧氣中灼燒生成三氧化四鐵的時候，這時候就會出現(xiàn)很多特殊的現(xiàn)象，如果學生不做課前預習，就很難理解其中的反應(yīng)過程和記憶反應(yīng)現(xiàn)象。因此學生上課之前一定要有一定的預習時間，通過閱讀即將上的內(nèi)容，首先了解一下那些基礎(chǔ)知識點和重點，對基礎(chǔ)知識點進行預熱記憶。對那些既是重點，而且自己不是太好理解的進行圈點，然后在老師上課的時候，集中注意力而且有意識地聽一聽老師講的內(nèi)容與自己之前不能理解的內(nèi)容進行對比，看看老師的想法與自己的想法有什么不同，如果仍然有疑問，學生可以在課堂上的相應(yīng)提問環(huán)節(jié)問老師或者下課后單獨問老師。還有一點，在上課之前，在大致了解課文的主要內(nèi)容并理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，可以嘗試一下課文后面的習題，聯(lián)系一下已經(jīng)學會的知識來結(jié)合練習題進行訓練，看看自己到底掌握了多少內(nèi)容。如果碰到了自己一時間無法解決的問題，可以先做上筆記，在上課的時候去問同學或者老師。學生在上課的時候需要注意的是：以高度集中的注意力來聆聽老師的授課，只有集中注意力才能跟得上老師的節(jié)奏，老師有時候講課可能會有一定的思維跳躍或者出現(xiàn)知識點的銜接。這就需要學生在課堂上緊跟老師的步伐。除此之外，學生還需要多注意聽老師的講解思路，遇到一些自己認為比較新奇并對自己有學習有幫助的方法的時候。學生可以適當?shù)刈鲆蛔龉P記，如果遇到了沒聽明白的地方也需要記下筆記，并且要在課后及時問老師或者已經(jīng)聽懂的同學。這些問題需要及時解決，如果解決不及時就會留下很多問題，歷史遺留問題積累多了對自己的自信心也是一種打擊。因此凡是學生遇到問題都需要及時解決。

2.讓學生由被動接受式向互動探究式轉(zhuǎn)變

2.1 合理運用合作學習形式。合作學習是化學學習的一種重要手段。新課程實施中更注重讓學生在合作學習中獲取進步，在互動合作中獲取知識應(yīng)成為學生獲得知識的重要途徑，同學之間相互取長補短，集思廣益，共同提高。所以在教學中要把學生置于集體之中，使其處理好個人和集體的關(guān)系，學會合作學習。

2.2 合理運用探究式學習方式。科學探究活動是學習化學的重要途徑。化學是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學，在教學中提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習，盡可能創(chuàng)造條件讓學生多動手參與實驗操作，努力發(fā)揮化學實驗在探究性學習中的作用，激勵學生參與設(shè)計、改進實驗方案。如在“二氧化碳和一氧化碳”的教學中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。創(chuàng)設(shè)問題情境后，學生通過猜想與假設(shè)、收集資料、設(shè)計實驗、交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學的結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉(zhuǎn)變成探究性實驗，引導學生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，從中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生的學習方式實現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉(zhuǎn)變。

3.教學緊密聯(lián)系生活和實際，優(yōu)化教學設(shè)計

傳統(tǒng)的教學設(shè)計中教師將重點放在如何啟發(fā)誘導學生理解教材內(nèi)容，學生活動的主要目的是將課本文字、圖表的答案找出來，學生活動的時間、內(nèi)容、范圍有限，教師對課堂教學時間、節(jié)奏的控制比較主動，而新教材要求教師在教學設(shè)計中將學生的活動放在重要位置，部分章節(jié)學生的活動比例甚至超過了課本文字講解的重點、難點內(nèi)容的比例，注重通過學生活動和主觀努力獲得知識。如果教師在備課時對課堂上學生“活動”過程中出現(xiàn)的問題沒有充分的準備，教學設(shè)計與實際的課堂教學就會出現(xiàn)比較大的變化，課堂教學任務(wù)就很難完成。教學緊密聯(lián)系生活和實際，激發(fā)學生學習的興趣。教無定法，教師要探索有利于課程改革的教學模式，用靈活多樣的教學方法，最大限度調(diào)動一切積極因素，善于發(fā)現(xiàn)、肯定、總結(jié)學生學習中的每一個閃光點及時鼓勵肯定，并將這種閃光點轉(zhuǎn)化為學生學習的持久動力。教師既要教給學生知識，又不能“滿堂灌”。教師統(tǒng)籌安排教學活動，將教學中每一環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，靈活應(yīng)變，善于將“問題”轉(zhuǎn)變成教師教學、學生學習的目標，將解決“問題”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習知識、提高能力的過程。把充足的課前準備、積極的課堂活動、及時的課后反思作為優(yōu)化教學活動的重點，提高教學效果。