高中地理教學中培養學生自主學習能力的策略分析

方全青

(安徽省徽州學校 安徽 宣城 245300)

自主學習講求的是讓學生通過老師的指導和自我學習為目的的情況下，完成既定的學習目標，通過自學的過程，能夠讓學生更好的掌握和理解所學的內容，提高自我思考的能力。在高中地理教學中，自主學習的能力很重要，不僅能夠使課堂效率得到提升，也能夠減輕教師的教學壓力，使學生的學習氛圍更加輕松化，有助于他們對高中地理課程產生濃厚的興趣。現代高中課堂要摒棄傳統課堂教學的模式，從死板的課堂中走出來，讓學生真正地放飛自我、放飛心靈。

1.通過創設相應的教學情境

高中學生在地理學習中，最重要的就是要培養和提升學生的學習興趣。因此教師可以針對高中學生的學習特性在課堂上創設一定的教學情境，使學生在課堂學習中感受到一定的樂趣。這樣學生的自主學習能力才會得到提升，當學生重視到高中地理學習的重要性之后，就會積極自主的接受學習。這樣學生就會在學習中養成良好的學習的習慣，找到適合自己的學習方式，提高學習成績。此外教師也可以通過創設有趣的教學情境，將學生引入學習當中，感受到地理學習中存在的無限趣味，對地理學習的熱情和興趣就會迅速提升。

例如教師在教授氣候的形成和變化這一知識點時，就可以為學生創設一個有趣的教學情境。教師先為學生展示一張我國的地形圖，然后讓學生分析我國的地形都分別為什么？然后讓學生指出自身所在的地理位置，分析氣候類型。再讓學生分別指出山里、城市和郊區的氣候都有什么變化？讓學生了解到氣候形成的因素和溫度特點等知識。這樣不僅能夠幫助學生找到適合自己的學習方式，還有助于學生培養自身的自主學習能力。

2.開展小組學習

為了突破教師在教學中“一言堂”的局面，學生只能被動地接受教師所教授的知識，并沒有真正融入到積極的探究性學習中。進行小組協作探究可以促進學生的自主學習，學生可以在相互交流中獲得新的和不同的經驗。小組合作中學生互相交流思想，相互碰撞，互相吸收，學習對方的優秀學習方法。例如，在學習“巖石的轉變”時，學生可以觀看多媒體動畫，而小組正在觀看巖漿的形成。巖漿巖主要是在巖漿活動中上升的地球內部的巖漿，然后觀察生成的巖石如何形成變質巖。您可以在觀察動畫后讓學生繪制地殼材質循環圖。小組在配合中鍛煉了自學能力。通過小組合作學習的形式，學生可以相互交流，共同進步。

3.把生活中的地理知識融入課堂

學以致用是教學的最終目的，我們也要學習對生活有用的地理知識。利用和學生生活相關的實例引入課堂教學，讓地理從生活中走來，有目的地把地理問題提煉總結出來，讓學生對地理知識有切身的體驗，這樣就容易讓他們接受消化，然后再讓地理知識回歸生活，既能讓學生感受到身邊的地理，用“地理”的眼光看待周圍的生活問題，去發掘生活中的地理，又可以激發每個學生自主學習的潛能，提高學生學習地理的積極性。把學生身邊的實例融入到地理課堂，讓教與學跳出教本，走到現實生活中去，去學習廣闊的地理知識。例如，繪制自己居住地方的縮略圖，每日的天氣預報，農民的菜地，是按照什么時令種植的；以及陽光雨露的變化等等身邊的地理知識是十分熟悉的，都可以成為學習地理的素材。

4.培養學生的動手能力

地圖是地理學科中一項重要知識點，學生在學習課程中把理論知識與地圖想結合起來學習地理會使知識變得簡單易掌握。通過對地圖的學習，地理知識點可以很直觀的反映到地圖上，地理知識在地圖上變得立體化、更直觀，可以讓學生發散思維。教學工作者應該在教學中，教會學生認識地圖的同時也應該讓學生同時掌握繪圖填圖能力，通過地圖去學習不同地區的地理地貌特點。有些抽象的知識面，很難用文字去表述，但是可以通過地圖簡單又直觀的表述出來，由此可見，地圖在地理學習中重要的作用。這就需要教育工作者著重的培養學生的識圖繪圖能力，讓地圖在學生學習的過程中起到關鍵作用。例如，在學到“中國的地理概況”時，就可以讓學生去繪制中國各個行政區劃，以此加深他們印象。

結語

在學生自主學習過程中，教師應該成為學生學習的引導者和促進者，教師的作用是創設一種能引導學生主動參與的學習環境，教學關注學生學的過程，關注學生是用什么樣的方法獲取知識的，強調培養學生積極主動的態度，把讓學生學會學習作為主要目標。我們應認真研究新課程理念下的地理教學，真正解決好在地理課堂教學中充分發揮學生主體性方面理念和操作層面上的問題，讓學生成為學習的主人。