初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養分析

張天蘭

(貴州省黔西南州興義市則戎鄉中學 貴州 興義 562400)

美術教學作為初中教育中必不可少的一部分，有著自身獨特的作用，其地位是無可替代的。學生在美術課堂中的學習有助于自身美術專業技能和審美能力的培養，而美術欣賞課程教學作為實現美術課堂教學目標的一個重要途徑和方式，有助于學生陶冶情操，開闊眼界，進而對美有更深入的了解。初中階段是學生形成審美意識的一個關鍵時期，在進行教學的過程中，應該以初中生的心理特點為依據有效地進行。

1.當前美術課的現狀

我國考試制度根深蒂固，自古以來藝術就被看做是不學無術的人做的事，當今一些父母仍然不能完全擺脫這種思想的束縛，看見學生在家里畫畫就會嘮叨，說他們整天貪玩不學習，其實廣義的學習是不應該局限于考試大綱里的幾門課程的，畫畫也是能力的表現方式之一，畫得好說明空間感很好，善于觀察事物，有一定的鑒賞能力，家長不應該在這方面管得太嚴，否則就會扼殺學生的創造力，時間長了將會影響學生的成長。有些學校或許同某些家長的觀點一致，認為學美術是一件浪費時間的事。美術雖然沒有列入考試大綱之內，但是其對我們的生活是有很大的幫助的。我們的生活離不開美術，如自己家里的裝修布置等，都需要我們對審美有所了解。美術課不是單單只欣賞書上的圖片即可，還需要學生在教師的指導下，學會地對作品進行評價。

2.了解學生的審美心理特點

在初中美術教學中，我們要了解學生的審美心理特點，按照符合學生學習特點的方式去教學，從而使我們的教學做到有的放矢。初中生已經具備了一定的審美判斷能力，教師的講授不能像對小學生那樣一味地進行思想的灌輸，將“美”概念化，刻板地指明什么東西好看，中學生正處在青春叛逆期，教師越是強調什么東西好看，什么事物美，學生會越是不屑一顧，甚至還會產生抵觸情緒。因此，我們要對學生的審美心理特點進行了解、分析，從而優化初中美術教學的效果。初中生的審美對象涉及自然、社會、藝術等多個領域，他們已經能對抽象的形象背后隱藏的深層次的思想感情有所體驗，如顏色的冷暖，線條的剛柔等。同時，初中生除了能夠感知事物外在的美，還能夠感受到內在的美。比如中國傳統繪畫中的空白，西方繪畫中的黃金分割比例所體現出來的協調、精致等。他們的愛好也各有不同，有的偏好中國的傳統佳作，有的欽慕西方的印象派，有的喜歡我國的民間藝術。教師可以借此機會，引導培養學生審美能力。

3.開好美術鑒賞課

美術鑒賞的首要任務就是引起學生的共鳴，那么怎樣才能讓學生對作品產生共鳴呢？我們需要選擇那些形式感強、個性鮮明的作品，如梵高的《向日葵》，其色彩如此鮮明，就像梵高本身對繪畫的熱情一樣，那么熾熱。向日葵是一種向陽性的植物，終日圍著太陽轉，太陽就是向日葵的軸心，就如同梵高本人對繪畫的感情，離開了繪畫梵高就會覺得仿佛失掉了引力一般無所適從。從另一個角度來理解，那鮮艷的黃色或許也保證著梵高本人對于生活的熱愛，只可惜生不逢時，沒能得到別人的認可，最終只能在抑郁中走向了不歸路。經典的作品會給人無窮的思考，時間的長度只會增加它的歷史厚重感。教師在講解的過程中要結合梵高所處的社會背景、家庭背景和當時社會上流行的繪畫風格以及梵高個人的性格特點，這些都是分析一件作品最起碼要涉及的方面。鑒賞課不能一味地只是教師講解，教師應該鼓勵學生在鑒賞的時候盡可能多地發表自己的看法。學生可以借鑒別人的觀點，但是不能總是沒有自己的思想，不然也就失去了學習這門課的意義。

4.培養好學生的興趣

對于身處緊張學習生活節奏之中的學生，美術課應當是一種精神體操，使學生緊張的心情得到放松，因此選擇實施成功教育、快樂教育就應成為每節課的總體構思。數年來，我一直堅持每節課結束前的好作業評點，只要是有可取之處的作業，都可以得到展示、表揚，使學生盡情品味收獲的快樂。在課堂教學過程中，我們應該主要讓學生多寫生繪畫、少臨摹，要分層次訓練，只有根據學校的實際情況，教師從自身出發，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養學生的藝術素質，不增加他們的負擔，培養他們的興趣，才能提高學生的審美能力。

總之，培養學生的審美能力不能一蹴而就，需要持續漸進。教師一定要通過美術教育讓學生進一步認識社會、理解人生，進而提高他們的道德修養，這樣才能達到美術教育的最終目的。