提高小學班主任德育工作實效性的途徑探討

梁春立

(廣西壯族自治區河池市都安瑤族自治縣澄江鎮八仙小學 廣西 都安 530700)

小學階段是每一個人最重要的基礎學習階段。在這一階段的孩子還是一塊璞玉，等著老師的雕琢和教育[1]。在此階段，學生是否能夠打好基礎，完全取決于這一階段的班主任是否起到了更好的教學作用。但是在這一階段，班主任的存在不僅僅是提高學生的學習成績，更重要的是起到積極的引導作用。幫助學生通過知識的學習，去塑造更好更優秀的自己。成績不能決定一個孩子的好壞，但是品德絕對是衡量一個人最基礎的標準。

1.提高小學班主任德育工作實效性的具體途徑

1.1 提高對德育工作的重視。每一個階段的班主任，對于學生的發展而言都是有機關重要的作用的。但是小學階段又比較特殊，因為這一階段的學生處于塑造期的最初階段。他們性格好壞與否，成績理想與否，都處于一個塑造的時期。因此，在這一特殊時期，小學班主任的責任就顯得極為重要。

所以，首先要提高老師對學生德育教學的重視。轉換工作模式，對學生的重視從學習成績轉換到心理健康、道德培養方面。對于學生進行交流，實時掌握學生的心里變化。與學生的溝通方式要做到既不是威嚴又不會讓學生有距離感。這樣才能更好的拉近與學生之間的關系。

1.2 改變教學方式。為了讓學生更好的適應學習環境，班主任就需要為學生打造適合他們的學習氛圍。在保證學生進行正常學習的情況下，還能夠感受到學習氛圍的優質化。班主任在此教學過程中，要嚴格督促學生對自身行為的規范，但是又不能夠使用嚴厲責備的方式對學生進行管理。

因此，在與學生溝通的過程中，班主任一定要注意自己的溝通方式。小學階段的學生模仿能力都很強，所以要想對學生進行更好的管理，班主任就要先優化和改進自己的管理模式。班主任的一言一行要起到好的表率，才能對學生的一言一行做到規范。

1.3 開設培訓講座。為了保證學生能夠得到更好的素質教育，學校可以多抽時間組織班主任參與一些關于教師的培訓。也可以組織老師和學生一同參加相關的講座。讓老師通過講座和培訓更深的去理解作為班主任應該肩負的職責。與此同時，也讓學生感受到老師對他們的嚴厲和負責，是為了讓他們有更好的未來。

更重要的是，開設培訓講座，讓班主任和學生有課堂之外的接觸，老師可以更好的貼近學生，學生也可以有更多的機會去了解老師。在這樣的相互了解下，班主任就可以掌握學生更多的心理變化，從而對他們做到更好的德育教學。

1.4 開展豐富的德育活動。對學生的德育教育不能夠只存在于課堂中，也不僅僅是班主任的責任。對學生的德育教育是每個老師應該重視的問題。因此在對學生的教學中，各科老師都應該多展開一些戶外的德育教學。比如：布置家庭作業幫助母親做家務，幫助父親做力所能及的事情等等，這些對于小學生來說都是塑造自身品德的基礎。而且通過這樣的活動他們也能親身理解什么的孝道，什么是他們應該傳承的美好品德。

2.提高小學班主任德育工作的重要性

小學生是我們祖國的未來，他們的品德好壞在小學階段就處于了塑造的階段[2]。近些年來，德育工作慢慢得到了重視，就是因為在未成年階段發生了很多不太樂觀的案件。觸犯法律的往往就是那些沒有好好學習的孩子。而學生的學習好壞，多一半都是老師的責任。因此對于社會來說，班主任的存在更像是每一個學生的第二個父母。

所以，為了從根本上降低“壞孩子”的出現，在小學階段就應該提高對學生的德育教育重視。班主任作為負責學生各方面成長的主要負責人，首當其沖應該提高自身的德育教育，這樣才能做到對學生更好地負責。而提高德育教育最重要的一步，就是先加強老師對德育教學重要性的理解和重視。這樣才能更好的對學生進行德育教學。

因此，提高小學班主任的德育工作以及工作能力，除了是對學生的負責之外，更是對未來社會的負責。從根本上杜絕了學生德育成長不健康的可能性，才是對整個社會未來發展的重要幫助。

3.結束語

總而言之，綜上所述。提高小學班主任的德育教學工作，是對小學生最好的教學負責。成績無法全方面的決定一個孩子的好壞，但是一個人的品德教育一定影響他的未來[3]。所以，教育部門在小學階段就提出了對學生德育教學的重要性，并且要加強對學生的德育教育。這就是目前我們國家教育應該做的事情。這不僅僅是對學生進行更好的負責，也是對我們的國家未來進行更好的把控，在最基礎的階段就培養出更優秀的未來接班人。