創客教育與數學的有效整合

肖小雪

一、創客教育概述

“創客教育”是創客文化與教育的結合，基于學生的學習興趣，以項目的學習方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓舞學生分享，以發展學生跨學科解決問題的能力、合作能力及創新能力。隨著時代的發展和進步，人們開始將創客文化和小學數學教學聯系在一起，以提升小學生的數學素養。創客教育在國內的推廣程度還不高，但擋不住教育工作者的探究熱情。

二、創客教育和小學數學整合的優勢

數學是一門基礎學科，和學生的實際生活有著密切聯系。數學在發展學生思維，提升學生認知能力等方面均起著重要作用。創客教育的應用，教師可將數學的創意以實物展現出來，并引導學生利用計算機深化理解。教師要正確把握創客教育和數學教育的聯系，并積極鼓舞學生將內心所想轉化為實際行動。創客教育和小學數學整合的優勢主要表現為兩個方面：第一，從學生角度來看，創客教育提倡的理念符合小學生的認知規律和年齡特點。小學生好奇，他們正處于發展的關鍵時期，對任何事物都充滿了好奇，很容易參與到新知識的學習中去。小學生好動，小學階段的學生不能長久集中注意力，但這卻成為創客教育開展的保障，可以利用小學生好動這一特征發展小學生的動手能力;小學生好學，小學階段的學生正處于學習的旺盛時期，是開展創客教育的關鍵時期。第二，學校角度來看，素質教育開展的黃金時期便是小學階段。在此背景下，數學教學不僅要讓學生掌握基本的知識和能力，更要注重發展學生的數學思維。對這一點的認識，創客教育理念和素質教育完全契合。

三、創客教育和小學數學教學的整合做法

《新課標》明確指出：“小學數學的課程設計要結合學生的實際情況，并合理利用現代化的信息技術，注重兩者的有效整合，注重數學教學的有效性。”為了適應社會的發展，培養應用型的人才，數學教學要注重發展學生的創新和運用意識，這實際上是基于數學又高于數學教材的一個重要理念。數學素養是當代公民必備的素養之一，教師要在發展學生知識和能力的同時，注重發展學生的創新思維，這和創客教育提倡的“培養學生實踐能力和創造能力”的理念完美契合。

（一）利用創客教育，發展學生的空間概念

幾何是小學數學的一個重要部分，涉及到空間幾何教學內容時都可以和創客活動聯系起來。對幾何的學習，小學生依然以形象思維為主，很難抽象出幾何的空間概念。要想讓學生更好掌握幾何內容，就要引領學生認知各種幾何圖形，逐步深入到圖形的周長、面積、體積等的計算中來。數學教材中涉及到的幾何體都比較抽象，創客可以實現虛擬物體和實物的無縫銜接，而這種變換的操作更能深化學生對幾何圖形的印象，并調動他們的學習熱情。例如，在“圓的面積”學習中，學生很難理解將圓分為無數個三角形求得其面積。在腦海中沒有立體的表象，教師便可以引導學看3D立體幾何教程，以深化學生的空間例題節奏。這種創客教育和小學數學整合的方式，可以進一步喚醒小學生的探究欲望。此外，教師還可以將創客教育和數學課外活動聯系起來，讓學生在實際操作中鞏固數學知識。為了有效提升學生的動手能力，教師還可以將其和多媒體教學結合起來，讓學生在具體操作和探究中培養抽象思維。

（二）利用創客教育，培養學生的問題意識

學貴有疑，有疑才有思，這是做學問的真諦。由此可見，啟發誘導培養學生的問題意識受古今中外教育者的推薦。在小學數學教學中，讓學生帶著問題進入到學習中，可以有效提升學習效率。在實際學習中，學生腦海中會自然形成問題。比如這個公式在什么情況用？這個概念是這么理解嗎？在創客教育和數學教學結合的課堂下，教師可以創造一個全新的教學結構。其中包含：問題導向—吸收反饋—學生檢測—課堂反思等一系列環節，或者利用小組合作的模式讓學生去探究。教師要積極為學生創造學習環境，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中發現問題、探究問題。例如，在學習“三角形”時，教師可以提問學生：“日常生活中有哪些事物是三角形，為什么要做成三角形的形狀呢？”以此激發學生的學習和探究欲望。

（三）利用創客教育，優化數學課程

優化數學課程不僅可以構建高質、高效的數學課堂，也符合創客教育的理念。以“三角形”的教學為例，教師可以引導學生四人成組進行合作，先搜集可以裁剪出三角形的材料（布、廢棄紙張等）并裁剪出三角形。還可以利用計算機制作三角形，并將小組創意在全班進行展示。除此以外，創客教育和小學數學結合最為突出的是3D打印技術，可以將小小的創意轉化為實物，讓學生在具體的觀看中掌握知識。同時，3D打印技術的應用，還能讓學生發現很多隱藏問題，教師要基于教材內容熟練應用這一技術，從整體上提升小學數學教學質量。

（作者單位：江西省會昌縣第三小學）

責任編輯：鄧鈺