導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

肖仁發(fā)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用，十分注重對學(xué)生的引導(dǎo)，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運用，應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況進行合理的設(shè)定，如創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)情境、開展互動交流導(dǎo)學(xué)、利用多媒體技術(shù)導(dǎo)學(xué)等。以下主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用進行分析。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法概述

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種以“導(dǎo)”為教學(xué)主線，以“學(xué)”為教學(xué)主體的有效教學(xué)方法，它更注重對學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)和引導(dǎo)性教學(xué)，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識。相比于傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能使學(xué)生的思維活躍，更注重知識的思考、探究、創(chuàng)新和應(yīng)用，可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運用要根據(jù)學(xué)生的實際情況而定，如學(xué)生的心理特征、年齡特征等，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分凸顯出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法運用過程中，教師主要充當(dāng)引導(dǎo)者，密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用

（一）合理創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法主要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)有效的導(dǎo)入元素，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。情境創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的重要組成部分。依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建更符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)情境，可以引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，引起學(xué)生與課堂教學(xué)的共鳴，進而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。在實際調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，對強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要作用。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生實際，這樣才能將導(dǎo)學(xué)的作用充分發(fā)揮出來。如可以通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、依據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)競賽情境等。

例如，在教學(xué)“位置與方向”時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)生都了解太陽東升西落，這時可以將其與方向聯(lián)系到一起，可以讓學(xué)生認(rèn)清“東、西”方向：“如果早上起來面向太陽的話，我們前面是什么方向？后面是什么方向？”這樣與生活建立直接的聯(lián)系，使學(xué)生積極投入課堂，不僅起到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，同時也加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

（二）通過互動交流導(dǎo)學(xué)

有效的互動交流是強化學(xué)生導(dǎo)學(xué)效果的主要方式，更有利于活躍課堂氛圍，使學(xué)生積極投入其中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。互動交流應(yīng)抓住時機，掌握學(xué)生的發(fā)展動態(tài)、學(xué)習(xí)情況等，充分發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)的效果。例如，可以利用課堂評價的方式加強師生之間的互動交流，也可以通過小組合作的方式加強生生之間的互動交流;可以通過開展自評、互評課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生進行自評的同時也能評價他人，實現(xiàn)生生之間相互引導(dǎo)，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“口算乘法”時，可以開展小組互動交流，讓小組成員之間探討口算乘法的知識，并試著找到其中的規(guī)律;同時也可以進行口算考評，小組成員問關(guān)于口算乘法的問題，其他小組成員回答，這樣一來一回的互動交流，不僅可以活躍課堂氛圍，同時也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進行引導(dǎo)，使其積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。從課堂導(dǎo)學(xué)式教學(xué)開展的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下高得多，因此，教師應(yīng)重視導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的合理運用。

（三）結(jié)合多媒體技術(shù)導(dǎo)學(xué)

多媒體是一種較為有效的輔助教學(xué)工具，它能夠吸引學(xué)生眼球，集中學(xué)生的注意力，更有利于活躍課堂氛圍，進而達到提升課堂教學(xué)效率的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)包括大量的抽象概念、定義等相關(guān)知識，依靠傳統(tǒng)說教很難讓學(xué)生理解，而利用多媒體技術(shù)對學(xué)生開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，可在課件的演示下，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。當(dāng)然，多媒體技術(shù)的運用應(yīng)遵循合理性、適時性，應(yīng)輔以教師的巧妙引導(dǎo)，這樣更有利于增強課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“長方體與正方體”時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置多媒體課件上的問題：長方體和正方體都有幾個面？幾個頂點？幾條棱？如何區(qū)分長方體和正方體？通過多媒體課件的引導(dǎo)，學(xué)生可以看到相關(guān)的圖片、視頻等，更全面地了解長方體和正方體的特點。另外，教師也可以利用多媒體設(shè)置一些導(dǎo)學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。如：“生活中你們所接觸的哪些是正方體？哪些是長方體？”總之，多媒體導(dǎo)學(xué)技術(shù)的運用，應(yīng)充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的效果，這樣才更有利于吸引學(xué)生的注意力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

（作者單位：江西省大余縣吉村中心小學(xué)）

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