讓數(shù)學(xué)走向生活

謝顯慧

小學(xué)生認(rèn)知能力較差，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，一時(shí)間難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師在教學(xué)中，應(yīng)積極運(yùn)用生活化教學(xué)法，在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注重聯(lián)系生活，通過(guò)生活事例滲透知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生輕松理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。學(xué)生有了興趣后，自然就對(duì)學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高認(rèn)知能力和理解能力。可見，運(yùn)用生活化教學(xué)策略，能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、列舉生活事例，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)。教師在講解新知識(shí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合生活化教學(xué)法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師應(yīng)注重列舉生活事例，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生集中注意力，活躍思維，使學(xué)生進(jìn)行有效的思考和分析，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和思考力。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法”時(shí)，教師在講解過(guò)程中，可以舉生活中去超市買文具的例子：買鉛筆5支，每支2元;橡皮1個(gè)，每個(gè)1元;筆記本2本，每本5元，問(wèn)一共花了多少錢？引入問(wèn)題的同時(shí)，列舉生活事例，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生積極思考，認(rèn)真計(jì)算，主動(dòng)舉手回答，課堂氛圍活躍起來(lái)。教師在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出答案后，告訴學(xué)生：生活中處處可見數(shù)學(xué)知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，能夠解決實(shí)際問(wèn)題。如快速計(jì)算自己需要付多少錢，不僅鍛煉自己的計(jì)算能力，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，進(jìn)而更加主動(dòng)學(xué)習(xí)生活化的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析、思考，必然會(huì)提高應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力和分析思考能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

抽象的知識(shí)點(diǎn)難以引發(fā)學(xué)生積極思考，致使學(xué)生注意力不集中，跟不上教學(xué)進(jìn)度。為了幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引入生活化教學(xué)法，緊密聯(lián)系生活實(shí)際講解數(shù)學(xué)知識(shí)，使抽象的知識(shí)生活化、具體化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考生活化的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生在思考過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。如探究玩具店擺放的各種物體，有圓形、正方形、長(zhǎng)方形等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的形狀，學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)一步得到提高。同時(shí)學(xué)生可以仔細(xì)觀察后總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升觀察力和探究能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和理解能力。因此，教師在講解知識(shí)時(shí)，要注重創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生積極思考，在生活中認(rèn)真歸納知識(shí)。如學(xué)生到商店買東西，看到衣服上標(biāo)簽寫著打8折、3折、4折等字樣，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)算出商品打折之后的價(jià)格。學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物，進(jìn)而可以感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而自覺學(xué)習(xí)生活化知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。

三、將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有生活化特點(diǎn)，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。這種講解方式創(chuàng)新了教學(xué)方法，能夠帶給學(xué)生全新的感受，使學(xué)生在聽課過(guò)程中聯(lián)想生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)真分析和思考，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更深入。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，教師展示生活中常見的粉筆盒、牙膏盒、鉛筆盒，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種形狀的紙盒。之后，教師詳細(xì)講解不同紙盒的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生先拆紙盒后組裝。學(xué)生通過(guò)拆裝紙盒，有利于提高手、眼、腦配合能力和邏輯思維能力。同時(shí)，學(xué)生牢記長(zhǎng)方形和正方形紙盒的形狀、特點(diǎn)。由此可知，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手操作能力、思維能力，學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提高。

四、聯(lián)系生活，講解數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)教材中有很多知識(shí)都可以聯(lián)系生活，如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以展示生活中常見的人民幣，邊展示邊向?qū)W生提問(wèn)：不同面值的人民幣為多少錢？學(xué)生深入思考后，積極舉手回答。在活躍課堂氛圍的同時(shí)，教師也將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，提高了學(xué)生的主動(dòng)性。因此，教師無(wú)論講解哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，都可以與生活聯(lián)系起來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能感覺到生活中的很多知識(shí)，于是主動(dòng)從生活中探究數(shù)學(xué)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)生活化的知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力。可見，將生活化教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)水平和效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課改提出的要求，將生活化教學(xué)法落到實(shí)處，結(jié)合生活講解數(shù)學(xué)知識(shí)，以此創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極聯(lián)系生活，思考數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活，主動(dòng)探究生活中的知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。這樣不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，同時(shí)也能提高學(xué)生應(yīng)用能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

（作者單位：江西省贛州市白云小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波