運用游戲，構(gòu)建音樂趣理課堂

李峰

摘要：所謂趣理課堂，就是既有意思又有意義的課堂。教師在帶領(lǐng)學生進行音樂學習時，可以遵循趣味、高效的原則，實施游戲化的教學引導，幫助學生在多種恰如其分的游戲活動中，輕松自如地掌握知識，達到寓教于樂、高效學習的最佳效果，構(gòu)建小學音樂的趣理課堂。趣理課堂離不開游戲活動，而游戲活動的選擇要講求實效，做到游戲為教學服務，教學在游戲化的氛圍中展開，實現(xiàn)高效教學的最終目的。

關(guān)鍵詞：小學音樂 ? ?趣理課堂 ? ?游戲活動

小學音樂課堂既要體現(xiàn)科學性，又要體現(xiàn)趣味性，要運用游戲化的教學策略，構(gòu)建音樂趣理課堂，帶領(lǐng)小學生感知全新理念下的音樂教學，促進學生的全面發(fā)展。因此，教師要選擇恰如其分的游戲，營造音樂課堂的活躍氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們體驗游戲的快樂，讓游戲服務于課堂教學，打造活力無限的趣理音樂課堂。

一、創(chuàng)編游戲，開發(fā)學生創(chuàng)造力

為了構(gòu)建音樂趣理課堂，教師在音樂教學中融入創(chuàng)編游戲，可以有效激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造能力，幫助他們在游戲化的課堂中，自由想象、大膽創(chuàng)編，呈現(xiàn)豐富多彩的音樂課堂。創(chuàng)編游戲活動的開展，能充分調(diào)動學生思維的靈動性，幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)造潛能的有效挖掘。學生們可以結(jié)合音樂作品，展開自由的想象，將自己獨特的想法展現(xiàn)在作品的創(chuàng)作中，實現(xiàn)創(chuàng)造力的充分開發(fā)。

例如在教學歌曲《校園的早晨》時，教師為了充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，在課堂中開展了有趣的創(chuàng)編游戲，引導學生展開自由的舞蹈動作創(chuàng)編。教師將學生分成幾個小組，讓他們在小組合作中進行創(chuàng)編，體驗合作互動的快樂。學生在小組的合作交流中，思維得到了更好的開發(fā)，他們借鑒彼此的意見，展開有效的創(chuàng)編合作，激活了創(chuàng)編的熱情，舞蹈創(chuàng)編在快樂的氛圍中進行。在學生創(chuàng)編的過程中，教師要做好輔助工作，將主動權(quán)交給學生，自己做好服務工作，多給予學生肯定和表揚，給他們樹立更多的自信，讓創(chuàng)造力實現(xiàn)更大程度上的釋放，促進學生能力的提高。舞蹈的創(chuàng)編一定要結(jié)合展演活動進行，這樣才能讓創(chuàng)編活動更具實效，也從另一個角度激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，滿足了他們樂于表現(xiàn)的心理需求，實現(xiàn)了創(chuàng)編游戲教學的完整性，實現(xiàn)音樂趣理課堂的構(gòu)建。

上述案例，教師為了開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，在課堂中引入動作的舞蹈創(chuàng)編游戲，帶領(lǐng)學生在互動合作的游戲體驗中感知快樂，有效挖掘了學生的創(chuàng)造潛能，提升了課堂教學效果。

二、表演游戲，鍛煉學生表現(xiàn)能力

教師結(jié)合表演游戲來開發(fā)學生的音樂表現(xiàn)力，可以讓學生在趣味的互動表演中充分鍛煉自己，讓游戲帶動課堂的愉悅性，實現(xiàn)妙趣橫生的音樂趣理課堂。學生的表現(xiàn)力需要科學的鍛煉，教師要結(jié)合趣味的表演游戲，幫助學生解決表演中出現(xiàn)的諸多問題，讓他們擺脫緊張情緒，找到自信，實現(xiàn)表演當中的輕松自如，引導他們在趣理音樂課堂中大膽地展現(xiàn)自我。

例如在教學歌曲《哦，十分鐘》時，教師為了鍛煉學生的情感表現(xiàn)力，開展了趣味生動的表演游戲，激發(fā)學生自主地展現(xiàn)自我，呈現(xiàn)課堂的趣理效果。表演游戲結(jié)合著評比活動展開，這樣更能實現(xiàn)表演當中的輕松自如。學生們在評比形式的激勵之下，能夠有效克服內(nèi)心膽怯的缺點，提高整個課堂的鍛煉效果。教師首先運用激勵性的語言，鼓勵學生積極參與表演評比的游戲活動：“同學們，這首動聽的歌曲展現(xiàn)了課余十分鐘的快樂和輕松，那下面讓我們自由結(jié)組，來表演一下課余真實的情景，看看哪一組同學能將課余十分鐘的快樂表現(xiàn)得淋漓盡致。讓我們展開趣味生動的游戲表演吧！”教師用生動的語言，激發(fā)了學生積極參與游戲表演活動的熱情，讓他們能夠勇敢地走上舞臺，去體驗互動表演游戲的快樂，實現(xiàn)能力的有效提升，使學生在自由自在的狀態(tài)中享受無限生動的趣理課堂。

三、律動游戲，營造快樂氛圍

教師在音樂課堂中，可以多開展一些律動游戲活動，用這種靈活的律動來創(chuàng)設音樂課堂的快樂氛圍，構(gòu)建精彩無限的趣理課堂。音樂律動是學生喜歡的課堂活動，將律動教學游戲化，能有效激發(fā)學生快樂的情緒，讓課堂教學進行得更加順利。律動游戲，要結(jié)合所學歌曲展開，這樣既能調(diào)動課堂的活躍性，也能提高課堂教學的效率，真正實現(xiàn)游戲服務于課堂的目的。

例如在教學歌曲《唱著跳著走近你》時，教師在課堂的導入部分就開展了趣味生動的律動游戲，用這種游戲活動去創(chuàng)設音樂課堂的快樂氛圍，推動音樂教學的高效進行。學生在律動游戲的輔助教學中，拉近了彼此之間的心理距離，促進了教學活動的順利進行，讓課堂在趣理教學的思路中輕松開展。教師在歌曲導入部分，組織學生進行律動游戲的互動體驗，讓他們跟隨教師做簡單的拉手踢腿動作，結(jié)合本節(jié)課的歌曲主題“唱著跳著走近你”，來完成趣味的游戲互動。教師帶領(lǐng)學生跟隨音樂節(jié)拍，跳起歡樂的律動舞蹈，引導學生熟悉歌曲旋律及節(jié)拍，放松內(nèi)心的緊張情緒，為后續(xù)歌曲的學習奠定良好的基礎。教師讓學生在快樂的律動游戲中，逐步感知歌曲的音樂內(nèi)涵，掌握作品的情感主題，引導學生在游戲化的快樂體驗下，品味高效的趣理音樂課堂。

教師在課堂的導入環(huán)節(jié)，開展趣味生動的律動游戲活動，幫助學生體驗游戲的快樂，讓學生為歌曲節(jié)奏和旋律的高效學習奠定基礎，在音樂游戲化教學中推動趣理課堂的構(gòu)建。

四、接唱游戲，呈現(xiàn)活躍課堂

為了體現(xiàn)音樂教學的趣味性，教師在課堂教學中開展接唱游戲，帶領(lǐng)學生體驗互動接唱的快樂，呈現(xiàn)無限活躍的課堂氛圍，創(chuàng)建趣理音樂課堂。歌曲的接唱是一種趣味的互動游戲，通過小組之間或者學生之間的互動演唱，完成音樂歌曲的訓練，提高歌曲學習中的趣味性和高效性。學生在這種互動交流的模式中，表現(xiàn)得十分活躍，有利于教學活動的順利開展。

例如在教學歌曲《七色光之歌》時，教師在課堂中就開展了多種形式的接唱游戲，用這種互動的合作游戲，帶動課堂教學的活躍氛圍，促進教學活動的高效開展，為音樂課堂的趣理教學奠定良好的基礎。首先教師開展了小組之間的接唱，讓各個小組分工合作來完成歌曲的演唱，這樣的接唱游戲可以結(jié)合比賽活動開展，充分調(diào)動學生參與接唱的積極性，教師根據(jù)各個小組的真實表現(xiàn)給予加分，以此來激發(fā)他們更優(yōu)秀的表現(xiàn)。除此之外，教師還可以開展學生之間的接唱游戲，讓學生自愿報名來參加互動的接唱，用趣味的游戲?qū)崿F(xiàn)科學的訓練，提高學生歌曲演唱的水平，激發(fā)他們積極表演的熱情。學生們在接唱游戲中情緒高漲，都想把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來，實現(xiàn)了高效訓練的最終目的。教師針對學生的表現(xiàn)給予客觀的評價，用鼓勵策略激發(fā)學生不斷地進步，達到寓教于樂、科學訓練的最佳效果，讓學生在游戲化的趣理課堂中，輕松、自如地進行學習。

總之，小學音樂要構(gòu)建音樂趣理課堂，可以通過一系列趣味生動的游戲活動，激發(fā)小學生課堂學習的積極性，讓他們在快樂、輕松的游戲互動中學習知識、掌握技能，提高音樂的多種能力，幫助他們在游戲化的音樂課堂中，鍛煉自己、提高素質(zhì)，實現(xiàn)音樂潛能的有效挖掘，構(gòu)建妙趣橫生的音樂趣理課堂。

參考文獻：

[1]陳曉河.游戲化教學在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].中國教師，2017（S2）：66.

[2]張國枝.游戲是音樂的小伙伴——小學音樂游戲化教學思路探析[J].課程教育研究，2017（29）：200.

（作者單位：江蘇省張家港市大新中心小學）

責任編輯：胡波波