如何提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)效果

周亞娟

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，語(yǔ)言教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，在各種活動(dòng)中進(jìn)行。語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別交流，以及幼兒之間的自由交談。” 幼兒的語(yǔ)言發(fā)展受環(huán)境的影響較大，而在課程游戲化教學(xué)中，幼兒是在自主自由的環(huán)境下，通過(guò)與他人交流來(lái)獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)與技能的。課程游戲化不是用游戲代替課程活動(dòng)，更不是將幼兒園所有活動(dòng)都變成游戲，而是教師將游戲理念、游戲精神滲透到課程中去。那么作為一名幼兒教師，在實(shí)際語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，該如何提高課堂教學(xué)效果呢？

一、創(chuàng)建交流機(jī)會(huì)，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言發(fā)展重在表達(dá)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒參與課堂討論與發(fā)言，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如在大班《聰明的烏龜》教學(xué)中，教師一開(kāi)始用猜謎導(dǎo)入課題：“穿件硬殼袍，縮頭又縮腦，水面四腳劃，岸上慢慢爬。”當(dāng)幼兒猜出是烏龜后，教師緊接著引導(dǎo)幼兒討論烏龜?shù)纳盍?xí)性。在這一過(guò)程中，為了增加幼兒交流的機(jī)會(huì)，教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行小組討論，討論后再派出代表發(fā)言，讓幼兒充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己對(duì)烏龜?shù)恼J(rèn)識(shí)。

當(dāng)教師完整講述故事后，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師采用漸進(jìn)式提問(wèn)法：“故事里都有誰(shuí)？”“青蛙在池塘邊干什么？”“這時(shí)候誰(shuí)出現(xiàn)了？狐貍想干什么？”一系列提問(wèn)，幫助幼兒理清故事脈絡(luò)。在提問(wèn)的同時(shí)，教師還鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行動(dòng)物的代入式模仿活動(dòng)，比如“狐貍是怎樣靠近青蛙的”，有的幼兒輕手輕腳靠近“青蛙”，有的踮著腳尖跑過(guò)去，有的緊跟著“青蛙”背后走。大家創(chuàng)造性地提出了多種靠近青蛙的方法，幼兒從模仿狐貍鬼頭鬼腦的動(dòng)作中，獲得趣味體驗(yàn)。

在接下來(lái)的各個(gè)環(huán)節(jié)討論中，教師的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)：“狐貍要把烏龜扔進(jìn)池塘，烏龜害怕嗎？為什么？”“烏龜很聰明，表現(xiàn)在哪里？如果你遇到了危險(xiǎn)，你會(huì)怎么做？”開(kāi)放式問(wèn)題引出幼兒多種答案，幼兒在這種交互式的語(yǔ)言環(huán)境中，不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，知道遇事要?jiǎng)幽X筋，要想辦法。幼兒在不斷回答提問(wèn)中，提高了語(yǔ)言表達(dá)水平。在最后的表演環(huán)節(jié)，幼兒自己選擇角色，戴上頭飾分組表演，教師鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性發(fā)揮，要求幼兒模仿出狐貍、烏龜?shù)恼Z(yǔ)言、表情、神態(tài)。

恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)幫助幼兒理解故事內(nèi)容，適當(dāng)?shù)慕巧w驗(yàn)提高了幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，幼兒在愉快寬松的氛圍中，感受到語(yǔ)言的魅力，體驗(yàn)到故事表演的樂(lè)趣。課程游戲化課堂教學(xué)，重在教師引導(dǎo)，而不是把控，重在幼兒自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，而不是灌輸式重復(fù)記憶。

二、提供充足游戲材料，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

興趣是最好的老師。課程游戲化教學(xué)要確保幼兒基本的游戲活動(dòng)時(shí)間，確保幼兒有自選活動(dòng)的機(jī)會(huì)和自由游戲的時(shí)間。

在詩(shī)歌仿編《彩色的夢(mèng)》中，教師事先讓孩子們欣賞詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的句式。“露珠在哪睡覺(jué)？露珠的夢(mèng)是什么樣子的？為什么露珠的夢(mèng)是綠色的？”“星星在哪睡覺(jué)？星星的夢(mèng)是什么樣子的？為什么星星的夢(mèng)是亮亮的？”然后讓孩子們與游戲材料互動(dòng)。幼兒可以在本子上畫(huà)出自己的夢(mèng)，可以與同伴述說(shuō)自己的夢(mèng)，可以兩兩問(wèn)答式創(chuàng)編詩(shī)歌，可以即興表演仿編的詩(shī)歌。這樣的活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，幼兒可以根據(jù)自己的需要，選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)與仿編詩(shī)歌，提高了課堂教學(xué)效果。

三、開(kāi)展多種語(yǔ)言活動(dòng)，重視幼兒語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)是跨領(lǐng)域的綜合教育。”

幼兒園經(jīng)常會(huì)組織各種各樣的表演活動(dòng)，如 “幼兒詩(shī)歌朗誦大賽”“幼兒講故事比賽”“親子詩(shī)歌表演”“童話劇表演”等，班級(jí)還可以開(kāi)展“我是小記者” “說(shuō)說(shuō)我家的趣事”“我的旅途見(jiàn)聞”等活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在通過(guò)幼兒的闡述，提高幼兒組織語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)幼兒的知識(shí)與見(jiàn)解，加強(qiáng)幼兒間的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自我表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)言教學(xué)是幼兒獲得語(yǔ)言技能的重要手段，但是教師也要重視幼兒活動(dòng)中的語(yǔ)言交流。比如幼兒早晨來(lái)園與其他幼兒的主動(dòng)交流，讓膽小的孩子勇敢一點(diǎn);在散步過(guò)程中，面對(duì)孩子的疑問(wèn)，教師要及時(shí)回答;在游戲環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行交往，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色游戲的情境式交流;在晨間談話環(huán)節(jié)，教師也要就某一話題，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的見(jiàn)解。

總之，在課程游戲化背景下，教師組織語(yǔ)言課堂教學(xué)時(shí)，既要想方設(shè)法讓孩子愿意說(shuō)，又要鼓勵(lì)孩子大膽講述，積極開(kāi)動(dòng)思維。在日常活動(dòng)中，教師要利用一切積極因素，引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)，使幼兒樂(lè)意參與游戲，樂(lè)意與別人分享見(jiàn)解，樂(lè)意運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。教師要多組織各種語(yǔ)言活動(dòng)，幫助幼兒積累運(yùn)用語(yǔ)言的技能，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)能力和交往技能，為幼兒語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省海安市李堡鎮(zhèn)中心幼兒園）

責(zé)任編輯：胡波波