主題背景下中班區域游戲材料投放和應用

蒯璐

【摘 要】幼兒園教師需要對區域游戲的過程進行探討和研究，讓幼兒在區域游戲中發展自我，使區域游戲真正成為幼兒自主發展過程中“不講話的教師”，真正讓幼兒成為游戲活動的主體，把自主還給幼兒，讓他們發展自己的個性;把空間還給幼兒，讓他們在區域游戲中翱翔;把時間還給幼兒，讓他們在無限的時間里發展自己。教師應做好區域游戲的投放，讓幼兒在游戲中有足夠的積極性，在游戲中感受到愉快。

【關鍵詞】主題背景;中班;區域游戲;材料投放;應用

區域游戲可提高幼兒的自主學習能力，也能發展幼兒與同伴共同游戲交際的能力。區域游戲可以充分發揮幼兒的潛能，它的多樣性可以滿足不同幼兒的不同需求。區域游戲能否順利進行取決于游戲材料的投放是否足夠和是否滿足幼兒的需要。那么游戲材料的投放要注意什么呢？

一、游戲材料投放的情境性

區域游戲是讓幼兒獨立自主地與幼兒園提供的材料進行時間或空間交互的一種具有情境性的活動。所以，區域游戲材料的投放要符合游戲的特點，讓幼兒在區域游戲中得到更好的發展。游戲材料也要符合幼兒身心發展的特點，讓幼兒主動參與到游戲中，讓幼兒在游戲中發展，在游戲中成長。

例如，在開展“大象與小老鼠”主題活動時，可將這個活動發展為區域游戲。教師將這個活動延伸到區域游戲后，可為幼兒提供卡紙、畫筆、橡皮泥、不織布、剪刀等材料，引導幼兒繪畫、粘貼、制作大象和小老鼠的形象等，制作出來的材料可用來裝飾這個區域，讓幼兒在制作后體驗到成就感。還可以制作手上玩偶，幼兒可利用大象和小老鼠的玩偶進行對話，制造故事場景，讓幼兒在故事中發展自我。教師準備的材料要具有一定的情境性，可營造區域游戲的環境，使幼兒對游戲充滿熱情，樂在其中。

可見，游戲材料具有一定的情境性，可以提高幼兒對游戲的興趣，能使幼兒在游戲時更投入、更開心、更輕松。

二、游戲材料投放的趣味性

中班幼兒對什么事情都好奇，所以游戲材料的投放一定要具有趣味性，能讓中班幼兒對材料有動一動、摸一摸和探索一下的欲望，要讓幼兒有欲望去看看它可以幫到自己什么，有什么作用。因此，在投放游戲材料時一定要注意材料的趣味性，以支持中班幼兒的好奇心理和探索欲望，促進幼兒和游戲的互動。

例如：在進行“寵物醫院”的活動時，可在區角開展“寵物醫院”的游戲。教師要給中班幼兒提供“醫生”必備的工具，如聽診器、手術刀、口罩等，再給幼兒提供一些“生病的寵物”（用毛絨玩具代替），還有要準備手術臺、病床等，布置一個醫院的環境。在具備這些材料后，則能提起幼兒對游戲的興趣。幼兒會思考寵物醫生“應該怎么做”“工具又是怎么使用”“醫生應該說些什么話”等問題，接下來就會有探索的欲望。幼兒在這些有足夠趣味性的材料中自然會集中精力去玩這個扮演游戲，進而在玩游戲時發展思維。

由于材料具有很充足的趣味性和探索性，所以即使幼兒不理解寵物醫生應該怎么做，或做出醫生不應該有的行為被指出時，也會有充足的興趣進行再次探索，在反復探索的過程中體驗游戲的快樂。

三、游戲材料投放的體驗性

游戲材料不僅能讓幼兒的思維和行為在游戲中發生變化，還可以使游戲具有一定的連續性，讓游戲具有故事性，吸引幼兒對游戲的興趣。通過對游戲材料的操作，幼兒可以體驗到游戲帶來的成就感，樹立起對游戲的興趣和自信心，有利于幼兒社會交際能力的發展。

例如，在進行“動物劇場”的活動教學時，教師可以讓幼兒先欣賞一些關于動物的歌曲和故事，建立起對動物角色的認識。然后在區域中投放一些動物的頭飾和玩偶等道具，讓幼兒佩戴這些頭飾或手拿玩偶扮演這些動物角色，在區域開展一個“動物劇場”。在表演《龜兔賽跑》的故事時，可以讓幼兒一個扮演烏龜一個扮演兔子，讓幼兒通過故事的重現體驗到做人不能驕傲自大，不然會像兔子一樣輸給跑得比他慢的烏龜，學習烏龜身上堅持不懈的精神，相信堅持就是勝利。之后演唱《誰的尾巴最有用》，讓幼兒利用區域游戲材料進行比較，在表演的過程中對尾巴的形狀和用處有更深一步的認識。

正如皮亞杰所說，幼兒的智慧發展源于材料的多種多樣。材料是幼兒認識外界環境的鑰匙。在進行區域游戲時，教師要利用好材料推進幼兒的身心發展，讓幼兒在游戲中體驗到愉快，在游戲中提高積極性。

四、游戲材料投放的目的性

區域游戲是幼兒園主題活動的重要組成部分，幼兒在教師的指導下進行系列活動。因此，游戲材料的投放要有目的性，要根據幼兒的需求和當前幼兒園的教學要求來投放游戲材料。

例如，在講述“鳥類的羽毛”時，幼兒對美麗漂亮的孔雀產生了濃厚的興趣，并進行了討論，如“孔雀的羽毛真好看”“孔雀開屏好漂亮啊”。在幼兒的討論中，教師要善于捕捉幼兒的興趣點，將“孔雀”生成為區域游戲。教師可在區域墻面上畫出孔雀的大致形狀，然后提供珠鏈、羽毛、卡片、布條等材料，讓幼兒利用膠水將這些材料按自己的想法裝飾孔雀，并按照材料的大小、顏料、形狀等按照規律進行粘貼。在幼兒裝飾的過程中，教師要在一旁引導。在這個區域活動中，因為是幼兒自己感興趣的活動，所以幼兒可以主動、專注地游戲，能夠發展幼兒的自主動手能力。再如，進行“畫鼻子”的游戲時，教師可在區域中提供大量動物或人類的頭像繪畫，這些畫像中都沒有鼻子，讓幼兒用畫筆去畫。投放這些材料的目的是讓幼兒知道每一種動物的鼻子是怎么樣的，這樣幼兒在繪畫過程中就可以在腦海中建立起關于鼻子的形狀和類型。

由此可見，如果游戲材料的投放的目標能與幼兒游戲的目標興趣融為一體，幼兒就有足夠的興趣主動參與到游戲中。教師正確投放游戲材料，幼兒的游戲目標則能進一步達到了明確。