如何在“活”“動”“用”的小學英語教學中提升學生核心素養

吳瓊

【摘 要】在小學英語教學過程中，提升學生的核心素養十分必要。在傳統教育下，教師會將教學目標設定為提升學生的分數，但這種模式已無法適應新時代的教育理念，尤其在教育改革的背景下，教育部門越來越注重學生的能力，而不是紙面成績。所以，教師更應思考如何通過教學提升學生的核心素養。筆者認為，小學英語教學中的“活”“動”“用”能有效保證教學效果、提升教學效率、促進學生發展。因此，本文對上述觀點進行了歸納整理，并闡述了具體教學方法。

【關鍵詞】小學英語;教學;核心素養

如何在“活”“動”“用”的小學英語教學中提升學生核心素養，應是每個小學英語教師都深入思考的問題。“活”主要是指在低年級小學英語教學中，借助詩歌游戲活躍教學氛圍，從而引起學生的興趣，讓他們能夠更好地投入到學習中;“動”主要指在中年級小學英語教學中，教師結合情境完善教學結構，促進學生自主學習;“用”主要是指在高年級小學英語教學中，結合學生的生活交際，讓學生學會應用英語，鍛煉他們的英語實際運用能力，進而提升其核心素養。據此，本文分析在“活”“動”“用”的小學英語教學中提升學生核心素養的措施。

1.活：低年級詩歌游戲活起來

“活”主要是指在低年級小學英語教學中，借助詩歌游戲活躍教學氛圍，從而引起學生的興趣，讓他們能夠更好地投入到學習中。低年級學生正處于學習英語的關鍵時期，在這一時期內，教師需要格外注意學生的興趣，格外注意學生的積極性，必須要提升學生的興趣，否則學生可能會對英語產生不好的印象，降低對教師及英語的認同感，如果出現了這種情況，那么中年級、高年級的教學也就很難進行，即便開展教學也無法將教育效果、價值詮釋到最大化。在低年級英語教學階段，想要為學生核心素養的培養打下基礎，激發他們對英語進行學習的積極性，教師就應該通過相關手段活躍教學氛圍，培養學生對英語的學習興趣。教育界中流傳著一句名言，“興趣是最好的老師”，但真正能做到這一點的教師往往較少。如果能提升學生對英語的興趣，他們就會主動投入到英語學習中，而培養學生興趣的基礎之一在于活躍教學氛圍。英語詩歌比賽、英語小游戲等都能夠讓低年級學生在歡聲笑語中輕松掌握英語知識。

在傳統教學中，教師只關注學生的學習情況，而忽略了學生的興趣，興趣在核心素養的培養中有十分重要的意義。因此，教師要促進教育模式的多元化。例如，依靠多媒體等新興技術，布置趣味性的課外任務等，讓學生積極學習英語，把英語當成一種習慣，增強學生的熱情。同時，教師也可以增加與學生的溝通，讓學生真正愛上英語，進而提高學生英語的核心素養。

2.動：中年級情境結構動起來

“動”主要指在中年級小學英語教學中，教師結合情境完善教學結構，促進學生自主學習。小學中年級階段的學生認知能力已有所提升，掌握的英語知識也越來越多，這便需要教師在教學方法方面與時俱進，在保證教學氛圍的同時，追求更有效的教學手段。英語學科具備較強的系統性、抽象性特點。所以，中年級學生在學習英語的過程中往往會出現很多問題。另外，隨著年級的提高，英語知識的難度也有所提升，無論是英語單詞還是語法，都漸漸呈現出了枯燥的特點，學生一旦在學習中遇到問題，就可能因為無法解決而產生逃避心理，久而久之就會降低對英語學習的積極性，不利于學生核心素養的形成。

針對上述現象，小學英語教師必須強化思想、加強學習，探究各類創新式的教學方案，進一步創建教學環境，從學生的實際情況出發，提出合理的解決方案。情境教學一直是備受廣大教師推崇的教學方法，其適合在很多學科內應用，英語自然也包括在內。針對小學中年級學生的實際情況，教師應合理營造教學環境，讓中年級學生積極融入英語環境，產生相關的探索意識。另外，教師還應充分運用教學工具，創新教學方案。教師在創設教學情境的過程中，應盡量保證情境的嚴謹性與真實性，同時讓學生在情境中進行角色扮演，這樣能夠有效激發學生對學習英語的興趣，幫助他們鞏固語法知識，進而培養學生的核心素養。創設情境可以讓中年級學生充分融入英語課堂，能使學生充分了解自身的問題。在這樣的學習情境下，能夠逐步提升學生的自主學習能力，也可有效提升小學英語教學效率。

對小學生核心素養的培養十分重要，教師在努力達成教學目標的過程中創設相關情境，能使學生充分投入到學習過程中，可促進學生英語能力的提升。

3.用：高年級生活交際用起來

“用”主要是指在高年級小學英語教學中，結合學生的生活交際，讓學生學會應用英語，鍛煉他們的英語實際運用能力，進而提升其核心素養。到了高年級，學生已經掌握了很多英語基礎知識，所以教師必須深化教學內容，進行對學生核心素養培養的重要一步——聯系生活實際，促進學生進步。英語本就源于生活，源于交際需求，教師在開展教學的過程中可以有效結合生活實際培養高年級小學生的核心素養。教師應對教學活動加以創新，減少詩歌游戲及情境構建的頻率，而是將英語轉入真實的生活中，充分利用生活中豐富的教學資源，讓學生感受到英語的價值與作用。

具體來說，教師需要從實際案例出發，對教材以外的學習內容進行拓展，同時在業余時間加強學習，提升自身的英語素養。在教學活動中，教師應創新教學思想與意識，不能夠依賴教材內容，而是應該盡量聯系實際生活，使學生能在生活中自主學習英語知識，提升他們的核心素養。在教學高年級小學生時，教師應以現實生活為基礎，從現實生活中挖掘教學資源。例如，模擬生活中超市結款的場景，讓學生進行英語對話，加強學生與他人的交流，解決自身的問題與需求。另外，如今很多外國人都來中國定居、旅游，教師可以“幫助外 ? ? ? ? ? ? ? ? ? （下轉第71頁）（上接第70頁）

國人”為主題，讓學生模擬在外國人與商販之間充當翻譯的角色。這種將現實生活與英語知識性進行有效聯系的方式不僅可以讓學生對英語學習產生興趣，更能夠讓學生在交際中提升語感。

結語

在傳統教育下，教師往往將教學目標設定為提升學生的分數，往往只關注學生的學習情況，卻忽略了學生的興趣，這種情況無疑無法適應新課改的要求。所以，通過教學提升學生的核心素養對學生未來的發展至關重要。眾所周知，興趣在核心素質的培養中有十分重要的意義，因此，教師要優化教育模式，面對小學階段不同年級的學生，采取不同的教學方法，讓學生都能夠在“活”“動”“用”中進步。

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