基于核心素養的小學體育課堂教學策略研究

林沐香

【摘 要】在素質教育不斷深入的背景之下，小學體育更應重視培育學生的學科素養，引導學生樹立正確的健康管理觀念，才能讓學生從體育運動中感受快樂，學習到豐富的體育知識。這就要求教師深入理解體育學科核心素養的具體內涵，并將核心素養培育理念融入進體育教學中，從而制定科學的教學策略，促進學生德智體美的全面發展。使學生提高體育學科核心素養，進而幫助學生塑造良好的體育學習品質。

【關鍵詞】小學體育;核心素養;教學策略;研究

當前，小學體育課程將核心素養理念融入進教學工作，是對體育學科教學的進一步提煉和升華，也是新課程改革的必然要求。然而，在實際教學工作中，有些教師還是比較重視課程教學的效率，過于強調理論知識和體育技能教學，忽視了對學生核心素養的培養，不利于促進和發展學生的體育核心素養，從而影響學生對體育知識的理解和認知。

一、以學生興趣為出發點，引導學生樹立正確的體育健康理念

在小學教育階段，體育教學屬于基礎性的教學內容，也是每位學生必修的課程。但是，在以往的教學過程中，體育課程教學都比較重視對其理論及技能的教學，卻忽視了體育精神方面的教學，導致學生沒有真正體會到體育運動的意義和價值，無法形成正確的學習理念。而在素質教育背景下，學生必須具備一定的體育學科核心素養，并從體育學習中形成正確的健康理念，才能以更好的學習姿態去學習更多的體育知識和技能，從而將這些知識和技能用來強化自身體魄，進而實現自我的全面發展。那么怎樣的教學方式，才能引導學生樹立正確的體育健康理念呢？首先，興趣一直是學生最好的老師，只有學生感興趣，才能引導他們進一步探究學習的意義和價值。所以，教師可以以學生的學習興趣為出發點，結合學生的興趣愛好，開展各種有趣的體育教學項目，讓學生對體育課程產生學習的興趣，進而在教學過程中培養學生的健康理念。其次，教師還應注意學生的心理變化和感受，適當調整課程教學的步伐，并從情感上多鼓勵學生，以樹立他們的學習信心。

我們以“球類活動”教學為例，在教學過程中，教師需轉變以往灌輸式的教學理念，加強對學生健康教育理念的培養，讓學生從體育運動中感受快樂，并從中學習到更多體育健康常識。比如，教師可通過組織班級調查的方式來收集學生們的興趣和愛好，分析學生們具體喜歡哪些球類體育運動項目，對哪些球類運動感興趣等。然后，教師可通過調查出來的數據進行分析，并結合具體的教學時間、內容來合理安排相關的球類運動活動。而在此過程中，教師需要對相關的球類運動項目規則、健康知識加以宣傳和講解，從而讓學生體會球類運動所蘊含的體育精神，進而引導他們樹立正確的健康理念。最后，教師可以讓學生們自我組合，選擇適合自己的球類運動展開團體活動，從而在實踐中鍛煉學生們的健康意識，加深他們對體育項目的理解和認知，最終形成良好的學科素養。

二、拓展教學的內容和空間，加深學生對體育知識的學習深度

通過適當拓展體育教學的內容和學習空間，有助于學生參與多種有趣、健康的體育教學活動，選擇更多的學習內容，以找到適合自己的學習方式及內容，從而促進學生的個性化發展。另外，多樣化的教學內容及充足的學習空間能夠調動學生的參與積極性，讓學生可以學習到更加深入的體育知識，從而真正感受到學習的快樂和用處。因此，教師需要合理拓展體育健康教學的內容和空間，讓學生可以了解更多的體育知識，最終使自身的運動技能和身心素養得到發展。但是，在拓展體育教學的內容和空間時，教師也應該從學生的視角去選擇適合他們這個年齡段的體育知識和項目，從而提升教學內容的針對性和實效性。

我們以“小籃球游戲”教學為例，首先，教師可以從網絡上收集一些籃球運動講解視頻，包括一些籃球運動發展史、比賽活動等視頻，讓學生可以直觀地了解籃球的歷史和演變過程，用一些比較大型的籃球活動視頻來開拓學生的學習視野，培養他們的學習素養和思想品質。其次，教師需要根據本節籃球課程的教學目標和內容，合理分配好課程的教學時間。在不影響正常的上課情況之下，給予學生比較多的自主活動時間，這時學生有更多的空間和時間去自由組合，開展相關的籃球比賽游戲，讓學生主動參與到籃球游戲之中，提升學生的主體學習意識。通過簡單的友誼比賽，我們可以將枯燥的課程教學內容變得更加豐富有趣，有利于活躍課堂的教學氣氛，并能有效調動學生的主觀能動性。另外，在比賽過程中，學生們會產生競爭心理，促使學生體會籃球運動中的競技精神，最終形成良好的身體素質和心理素質。

三、注意課程的教學評價工作，擺正學生的學習態度和思想

在以往學習的過程中，多數學生認為體育是一門娛樂的課程，并沒有深入了解體育運動的歷史，同時學生也不重視對體育素養的提升，只是將其作為一種興趣愛好來學習，這不利于學生掌握真正的體育運動技能，也不利于學生真正體會體育運動的教學意義。如果我們想要提升學生的體育運動素質，就必須讓其意識到自己的學習問題，并根據自己的問題進行改進，以彌補自己的學習缺陷。因此，在教學過程中，教師需要注意課堂的教學評價，及時糾正學生的學習問題，讓學生擺正學習的態度和思想。有效地教學評價還能讓學生少走彎路，快速提升自身的體育技能，進而形成良好的體育學科素養。

比如，在上述籃球運動過程中，教師可以讓學生們分組進行，并根據表現進行有效地自我評價，同時也讓教師對每個小組進行評分，并總結出學生比較容易出現的問題。最后根據評價的分數來給予學生們適當的獎勵作為鼓勵，讓學生們更有動力去進行學習。與此同時，教師還可以要求學生們進行組內評價，通過投票的方式選舉出表現比較良好的同學，這種方式有助于引導學生進行互相監督和學習，能主動解決自己的問題，獲取他人有用的學習經驗，進而彌補自己在學習上的不足，有利于減輕教師的教學負擔。因為小學體育教學的時間非常有限，教師不可能完全顧及到每位學生，所以教師可以結合上述組內評價的方式，讓學生們進行自主評比，有利于增強學生的自我認知意識，并能結合自己的不足調整自己的體育運動學習心態，從而形成良好的體育運動素養。

四、結語

綜上所述，小學階段是學生心理和生理發展的重要時期;而體育課程是學生鍛煉自身體質、培養心態的關鍵課程，教師更應重視該階段對學生體育學科核心素養的培養工作，在身體鍛煉的同時，加強對學生核心素養的培養，讓學生全面的發展。為此，本文基于核心素養的小學體育課堂教學策略研究具有一定意義，通過從核心素養角度去分析現階段小學體育課堂教學策略，有助于我們改進和完善體育課堂，從而制定出適合當前教育時代發展要求的體育教學策略。但是，在小學體育教學過程中，教師結合實際的教學情況，從教學的理念、內容及方式等方面，滲透體育學科核心素養培養內容，才能有效引導學生在知識中樹立正確的思想價值觀念，進而取得學習的突破，加快個人成長。

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