創(chuàng)立小分隊(duì)，品嘗泉州味

《綱要》中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。”家庭小分隊(duì)活動(dòng)是輔助日常教育活動(dòng)的有效活動(dòng)形式，是拓展園外課程的一種常態(tài)化活動(dòng)方式，是促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念的有效途徑，對(duì)提高幼兒園的教育質(zhì)量起著積極促進(jìn)作用，家長(zhǎng)真正了解我們的課程，配合我們的課程開(kāi)展好這類(lèi)活動(dòng)，同時(shí)也可通過(guò)家庭小分隊(duì)這一活動(dòng)形式的靈活介入來(lái)助推幼兒自主自發(fā)地學(xué)習(xí)。我班在近半年里，圍繞“品嘗潤(rùn)餅菜”這一主題，開(kāi)展了一系列的家庭小分隊(duì)活動(dòng)，期間我們進(jìn)行了不少嘗試，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。那么，如何有效地開(kāi)展家庭小分隊(duì)活動(dòng)呢？

一、宣傳活動(dòng)意義，喚起參與愿望

家長(zhǎng)學(xué)校是宣傳的重要渠道，讓家長(zhǎng)較全面了解家園合作的重要性及家庭小分隊(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展的積極意義。我們通過(guò)“期初家長(zhǎng)會(huì)”讓家長(zhǎng)了解本學(xué)期的課題內(nèi)容及課題所要達(dá)到的目標(biāo)，并事先聽(tīng)取得家長(zhǎng)的建議;活動(dòng)前發(fā)“倡議書(shū)”，在微信上與家長(zhǎng)互動(dòng)交流。這樣，家長(zhǎng)們?cè)谏鷦?dòng)、便捷的信息交流中家長(zhǎng)更清楚地認(rèn)識(shí)到家庭小分隊(duì)活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的重要性。

心理學(xué)原理表明，家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枰．?dāng)幼兒園滿足了家長(zhǎng)的合理需求時(shí)，家長(zhǎng)合作的愿望和熱情就會(huì)更高，態(tài)度也會(huì)更積極。清明節(jié)期間，我們預(yù)設(shè)了家庭小分隊(duì)活動(dòng)“品嘗潤(rùn)餅菜”，我們及時(shí)做好家長(zhǎng)的溝通工作，提前2周預(yù)知活動(dòng)時(shí)間，方便家長(zhǎng)調(diào)整自己的工作時(shí)間，而不能以班級(jí)活動(dòng)為中心，只考慮班級(jí)單方的需求，置家長(zhǎng)的需求與處境于不顧，也不管家長(zhǎng)是否樂(lè)意、是否有時(shí)間、是否有能力、都不被我們所關(guān)注，家長(zhǎng)只能被動(dòng)地參加。這樣，家長(zhǎng)是不會(huì)熱衷于班級(jí)家庭小分隊(duì)活動(dòng)的，即是參加了，他也會(huì)認(rèn)為有些多余或者是無(wú)奈，所以，應(yīng)把服務(wù)工作做在前，從而激發(fā)家長(zhǎng)參與班級(jí)家庭小分隊(duì)活動(dòng)的興趣和熱情。

二、圍繞活動(dòng)主題，制定詳細(xì)方案

家庭小分隊(duì)活動(dòng)要成功就要真正起到互動(dòng)效應(yīng)，家長(zhǎng)就不是旁觀者而是直接參與者，他們同時(shí)兼有被教育者和受教育者的雙重身份。教師應(yīng)很好地把握家長(zhǎng)的這種特殊身份，整個(gè)活動(dòng)要以家長(zhǎng)為主體，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者和參與者。組織家庭小分隊(duì)活動(dòng)之前，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，討論方案和計(jì)劃，由家長(zhǎng)討論協(xié)商成立“家庭小分隊(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)”。如果方案有不妥和需要更改，也可以征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，讓他們從家長(zhǎng)的角度來(lái)一起分析如何修改，使方案達(dá)到最好的效果。教師決不能以自己是專(zhuān)業(yè)教育工作者，比家長(zhǎng)懂得更多的知識(shí)，具有更強(qiáng)的教育能力而自居，應(yīng)該把自己看成是與家長(zhǎng)一樣的幼兒教育的主體，相互之間是合作伙伴的關(guān)系，共同的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在第一次方案討論的會(huì)議中，我們?cè)ǖ姆桨冈O(shè)計(jì)只停留在某個(gè)幼兒家里一起包包潤(rùn)餅菜、吃吃潤(rùn)餅菜，而現(xiàn)場(chǎng)就有子凌媽媽提出來(lái)，是否可以讓孩子們到“亞佛潤(rùn)餅皮”店去參觀伯伯阿姨們是怎么制作潤(rùn)餅皮的？這個(gè)提議獲得了大家的認(rèn)可，我們也將這個(gè)想法納入方案內(nèi)，這讓家長(zhǎng)們感受到了老師對(duì)他們的尊重，他們更加積極地為每次活動(dòng)出謀劃策，起到了真正的家園互動(dòng)作用。教師和家長(zhǎng)在一個(gè)平等的位子上，而雙方的責(zé)任是培養(yǎng)孩子，這樣才能和家長(zhǎng)交朋友，使家庭小分隊(duì)活動(dòng)獲得成功的基本條件。

三、開(kāi)啟品嘗之旅，記錄快樂(lè)體驗(yàn)

對(duì)于泉州的潤(rùn)餅菜，很多家長(zhǎng)都不陌生，但真正深入了解的并不多。家庭小分隊(duì)的成員事先了解潤(rùn)餅菜的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于引導(dǎo)孩子體驗(yàn)感知就顯得非常重要。

我們幫助家長(zhǎng)事先做足功課，在活動(dòng)前了解傳統(tǒng)潤(rùn)餅菜的文化背景及現(xiàn)階段幼兒對(duì)潤(rùn)餅菜的經(jīng)驗(yàn);了解現(xiàn)階段幼兒掌握的一些操作技能，鼓勵(lì)家長(zhǎng)放手讓幼兒參與制作;向組織者介紹創(chuàng)意潤(rùn)餅皮的制作方法及對(duì)幼兒的價(jià)值，并向其提供相應(yīng)操作材料，以便在活動(dòng)過(guò)程中適時(shí)向孩子做一些必要的講解和介紹。

體驗(yàn)感知的過(guò)程無(wú)疑是興奮的，如何讓孩子把這份喜悅和興奮帶到幼兒園，方式是多種多樣的，引導(dǎo)孩子做好過(guò)程記錄是一種比較常見(jiàn)的形式。適當(dāng)?shù)挠涗浖扔兄谂囵B(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也能幫助孩子更全面深入地對(duì)閩南美食進(jìn)行認(rèn)識(shí)。本次系列活動(dòng)主要的記錄形式主要有兩種：

一是拍照。當(dāng)孩子對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出極大的興趣，或者圍繞著某個(gè)情景展開(kāi)體驗(yàn)時(shí)，家長(zhǎng)能夠用手機(jī)或相機(jī)記錄下這樣的興奮時(shí)刻，還會(huì)把活動(dòng)中的精彩照片發(fā)到微信群里，成為孩子們學(xué)習(xí)的資源。有時(shí)，家長(zhǎng)所拍的照片及時(shí)傳到班級(jí)群里時(shí)，還會(huì)引發(fā)其他孩子或家長(zhǎng)的共鳴和對(duì)話。

二是統(tǒng)計(jì)記錄。為了讓孩子獲得更深刻的印象，在活動(dòng)前我們和家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表或記錄表，讓孩子在玩的過(guò)程中有意識(shí)地去記錄。比如，西街叔叔阿姨是如何制作潤(rùn)餅皮的嗎？請(qǐng)和爸爸媽媽一起回憶下，根據(jù)正確的制作流程進(jìn)行排序;為自己潤(rùn)餅菜的配料評(píng)星;傳統(tǒng)潤(rùn)餅皮和創(chuàng)意潤(rùn)餅皮PK記錄表……這樣的記錄增進(jìn)了親子間、家園間的了解和互動(dòng)。

四、分享活動(dòng)感受，梳理提升經(jīng)驗(yàn)

在每次活動(dòng)結(jié)束之后，我們會(huì)對(duì)孩子們最近一個(gè)階段的家庭小分隊(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理，或組織一次集中教育活動(dòng)，或組織一段簡(jiǎn)短的談話。起到梳理、提升經(jīng)驗(yàn)的作用，幫助孩子們更加全面地了解泉州，了解泉州美食潤(rùn)餅菜。

同時(shí)，也會(huì)以會(huì)議方式、撰寫(xiě)反饋的方式讓家長(zhǎng)把活動(dòng)過(guò)程中的感想與我們交流。在第一次反饋中，我們以會(huì)議的形式來(lái)進(jìn)行，家長(zhǎng)更多地只停留在關(guān)注幼兒社會(huì)性交往方面。在第二次反饋中，家長(zhǎng)能從幼兒的社會(huì)性、動(dòng)手能力、創(chuàng)意想象力等方面給予反饋，甚至能夠看到活動(dòng)中的不足之處，并提出了可操作的建議。從中，我們看到，一次次的家庭小分隊(duì)活動(dòng)，一次次的交流碰撞，家長(zhǎng)們能夠更客觀地、更全面地去觀察幼兒、了解幼兒，家長(zhǎng)感受到孩子在活動(dòng)中確實(shí)受益了，而且活動(dòng)有始有終，家長(zhǎng)也會(huì)有一種成就感。

有效的家庭小分隊(duì)帶動(dòng)了成員家庭之間的合作與交流，促進(jìn)家園雙方為共同的教育話題展開(kāi)深入的活動(dòng)，提高了家園合作共育的質(zhì)量，有效推動(dòng)了幼兒的全面發(fā)展。讓我們?cè)诠餐哪繕?biāo)下達(dá)成共識(shí)，共同為幼兒的成長(zhǎng)付出一切。

作者簡(jiǎn)介

陳培倩（1988.10—），女，漢族，籍貫：福建南安，本科，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。