巧用思維導圖構建高中地理高效課堂

黃裕政

【摘 要】思維導圖是一種比較先進的教學工具與教學方法，能將繁雜而零散的知識內容相互銜接、聯系，脈絡清晰地展現知識構架，能大大提高教學效率。基于思維導圖的高中地理教學成了當前高中地理教師培養學生學習思維與知識整合的有效方式。基于此，本文主要以高中地理課程的視角簡要分析思維導圖在改善教學效果中的實際作用。

【關鍵詞】思維導圖;高中地理教學;應用實踐

思維導圖這一新型教學方式起源于歐美，由于對思維搭建的突出作用被應用于教育領域。它在圖文并茂的雙向結合中，能充分挖掘左右腦的潛能，幫助人們科學與藝術，思維與想象之間的平衡發展。高中地理課程的教學內容契合思維導圖的應用特性，能幫助學生在地理理論與地理位置的有效結合中提升學習效果。

一、思維導圖在地理課程中的優勢特征

1.思維導圖及其特點

思維導圖主要是通過繪制圖形的方式將人對知識的認識，問題的解決，思維的邏輯進行有序的連接，能幫助學習者打開發散性思維能力，通過思維導圖的構建理清個人的思維路徑，并幫助自己和他人進行回顧性的思維過程。思維導圖的應用能在最大限度提升學生的思維效率，且這一良好習慣的培養對學習者的終身發展有積極意義。

隨著互聯網的快速發展，人們已經進入讀圖時代，枯燥乏味的文字表達形式已經難以激發學習者的注意力，而圖形以其簡潔、生動的表達形式傳遞大量的信息內容逐漸成為人們主要的信息接收方式。思維導圖的應用就是將知識進行可視化的過程，實現知識的創新傳播。

2.高中地理課程教學特點

高中階段地理課程的學習主要培養學生基礎的地理知識與技能，在梳理、分析地理事實的基礎上了解地理的成因及基本規律，幫助學生形成科學的人地協調意識，深刻理解我國社會與環境進行可持續性發展的必要性，通過地理課程的學習視角，認識我國的社會國情背景，現狀與復雜性，培養學生的責任意識與使命感。

綜合性是高中地理課程的重要學科特性。地理環境的整體性特征顯著，構成地理環境的各要素之間聯系緊密，彼此滲透，需要從對地理環境的細化分析中得出個人的結論。與此同時，高中地理課程的科學內容具有廣泛性，在地理教材中，不僅有各地理要素的綜合，還有自然地理與人文地理的綜合、系統地理與區域地理的綜合、中國地理與世界地理的綜合。教師需要將思維導圖的應用特點與高中地理課程的學科特性緊密銜接，在聯系中開展創造性的教學方式，進而改善高中地理課程的教學效果。

二、思維導圖在高中地理課程中的應用策略

1.緊密結合教材

高中地理課程的教學內容主要以地理教材為依托，為保障地理教學目標的實現，需將思維導圖緊密聯系地理教材。教師在引導學生思考的同時，需要緊密把握教學內容，避免教學方向的偏差。與此同時，為提升高中地理課程的教學有效性，教師可以在保障教學內容的宏觀方向上進行富有創造性的表達，這樣既能提升學生的學習積極性，也能實現拓展學生視野的目的。

2.提升學生的信息素養

思維導圖的構建需要立足于對信息的精確篩選，所以，提升學生的信息素養是開展思維導圖教學方式的前提條件。在學生繪制思維導圖的過程中，教師可以與學生協商教師地理信息的篩選，在對比分析中去偽存真，歸納提煉出地理教材的核心信息，使學生在對信息篩選、鑒別、提取的過程中搭建繪制思維導圖的線索，最終實現信息整合與課程學習的雙向結合。

3.培養學生的分析能力

敏銳的思維分析能力是構建思維導圖的重要智能因素，學生的分析能力直接決定著思維導圖的有效性。所以，在高中地理教學過程中，教師需要有意識地培養學生的分析能力。教師可以引導學生開展多角度、全方位的思維訓練，幫助學生構建多角度的思維模式，進而提升學生分析問題的能力。

與此同時，有效的思維導圖搭建需要具備一定的創新意識。創造性思維是提升學生創造力的關鍵因素，在高中地理教學過程中，培養學生的創新意識是提升創造性的重要前提，教師需要創新教學模式、改善教學理念，為學生營造良好的創新氛圍。

三、結束語

基礎教育的新課程改革，要求教育工作者以全新的理念去踐行新課程改革的實驗，以新的方式、符合學生思維的方式真正實現素質教育。思維導圖這一具有可視性、放射性、符合人腦思維習慣的新型思維工具，可以讓學生在學習科學文化知識的同時，學會科學的思維和有效的學習方法，從而真正實現新課程改革的三維教學目標。

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（江西省贛州市興國縣興國中學）