淺談小學數學教學創新能力的培養

雷小慧

摘? 要：創新教育是以培養學生的創造思維、創新精神和實踐能力為基本價值取向的教育，要使學生具有“實事求是，獨立思考、勇于創造的科學精神”，成為個性鮮明、各具特色的人才，小學數學擔負著重要的責任。我認為在小學數學課堂教學中，應努力開發學生的創造潛能，促使教學、學習、發現、創新同步協調。使學生的創新意識得到發展，培養學生的創新能力。本文筆者就此進行了詳細的探討。

關鍵詞：小學數學? 創新能力? 培養策略

小學數學教學內容相對簡單，學生可以拓展的部分有限，但是許多數學概念與運算方法，學生都是第一次接觸，仍存在較大學習難度。針對小學課堂教學現狀，需要在理論與實際相結合的基礎上完成教學模式與教學方法的創新。教學的藝術不僅在于激動、喚醒和鼓舞。而人的情感具有情景性的特點，故有“觸景生情”之說。因此教師要想方設法每堂課變得生動活潑，趣味性強。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，寓教于樂，而且為學生提供了激發創新思維的平臺，最大限度地培養了創新能力。以下就是我在小學數學教學實踐中的見解和做法。

一、引好奇激興趣

好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是推動人們主動積極地觀察世界，展開創造性思維的內部動因。興趣是激發創造性思維，開發智力的催化劑。因為兒童總是通過獨一無二的個人經驗來理解問題的，所以他們往往提出一些新奇、出乎意料的問題，那些看起來很奇怪的問題，正是兒童在一瞬間產生和實現創造性思維的火花。如：史豐收在小學二年級的時候曾問過他的老師：“為什么數學運算非要從低位向高位計算，不能從高位向低位運算呢？”最后終于取得成就，獨創了速算法。我認為，愛護和培養學生的好奇心是喚起學生創新意識的起點，也是創新能力培養的基礎。我在教學中有意識地創設這樣的環境。如：在教“分數大小比較”時，我給學生編擬了一個故事：“同學們，大家一定聽過孫悟空大鬧天宮的故事，可孫悟空從天宮帶回來的圣桃是怎樣分給小猴子的呢？下面我就給你們講講。孫悟空從天宮帶回來的圣桃并不多，可花果山上的猴子卻很多，而且這些小猴子、老猴聽說吃圣桃可以長生不老，都爭著要吃，怎么分呢？孫悟空把腦袋瓜一搖，辦法就出來了，馬上宣布：按歲數分，一歲分一個，二歲分二分之一個，三歲分三分之一個……還沒等孫悟空把圣桃分完，老猴子就鬧開了。”說到這兒我問：“同學們，你們說老猴子為什么要鬧呢？”接著指出這就是本節課要學習的內容，揭示課題“分數大小的比較”這樣通過講故事創設情境，既滲透了分數的概念，同時又巧妙地引出了新知識，既引發了學生的好奇心，又激起學生求知和探索的興趣。

二、用啟發式教學

啟發式教學主要是教學中教師引導學生進行思考和探索的一種教學方法。從創新教育出發。可以通過思路啟發。也就是在指導學生解題（或理解概念）時，啟發學生從不同角度，用不同方法去解決問題（或理解概念）。例如：讓中年級學生解答：“一個水利工地用2臺拖拉機運石頭，每天可運34噸，照這樣計算，再增加6臺同樣的拖拉機，一天可運多少噸石頭？”學生得出以下解法：甲：34÷2×（2+6）乙：34+34÷2×6丙：34×（6÷2+1）。甲用的是“基本的歸一思路”（一般思路），乙運用的是“變化的歸一思路”，丙用的解題思路最獨特，富有獨創性。還可以指導學生進行操作啟發。例如，我們在“多邊形面積的整理與復習”的教學課上，可以引導學生在釘板上用橡皮筋拉成長方形，然后啟發他們把長方形的一條邊橫向移動，使成一個平行四邊形，隨之把剛才移動的那條邊縮短，這樣就形成了一個梯形，接下來繼續縮短，最后悔形成一個三角形。通過這樣的動手實踐來啟發學生，他們很快就能悟出其中的道理來。剛才的操作中當長方形先變成平行四邊形，接著變成梯形，最后變成三角形的時候，那么他們之間的共同點就是底和高都沒有發生任何變化，所以得出的結論是計算面積的時候要在“底×高”的基礎上進行。因為三角形面積只有長方形面積的一半，所以三角形面積只有長方形面積的一半，所以三角形的面積計算公式是“底×高÷2”。啟發教學的主要形式還有辯論啟發和聯想啟發等。

三、營造創新氛圍

創新是人們發現新知識、新方法、新技能與新問題的一個過程。在小學數學教學中，創新的主體是學生，所以，為了更好地培養學生的創新意識與創新能力，那么必須要使得學生能夠積極主動的參與其中，為學生構建和諧的課堂氛圍。首先，教師要與學生構建和諧、平等的師生關系。在小學數學教學中，教師要充分發揮自身的引導與指導作用，與學生建立良好的師生關系。要能夠重視學生的主體地位，能夠不斷地引導、鼓勵與幫助學生，使得學生樹立較強的創新意識，并且能夠感受到教師對其的認可和鼓勵，在學習中能夠更加自信，更加積極主動地參與學習，提高其學習效果與創新能力。其次，要為學生提供充足的思維空間與時間。在傳統教學中，教師采用的教學模式較為落后，這樣會嚴重阻礙學生思維的發展以及創新，所以，也在新課改背景下，教師要引導學生進行積極、主動的學習，鼓勵其大膽的發言，能夠將個人的想法表達出來，充分培養其創新思維與創新能力。

總之，創造性思維是一種以獨創性為特征的復合思維。我們要以先進的科學教學思想為指導，緊抓學生的全面發展，以學生為本，在老師創造性勞動的前提下喚起學生的創新意識。同時教師要以高尚的人格魅力和熱誠真摯的情感融入學生的精神領域，用數學特有的魅力抓住每一個學生的心，讓學生能夠收到感染，產生共鳴，最終促進學生的人格健康發展。