義務(wù)教育階段中小學(xué)教育銜接問(wèn)題研究

李佩瀅

摘? 要：每一個(gè)教育階段必定是要有下一個(gè)階段來(lái)接上的，特別是針對(duì)心智身心尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)入到初中的這部分銜接工作就顯得尤為重要。如果我們能做好中小學(xué)銜接教育工作，那么他們一定能得到更好的發(fā)展以及學(xué)到更多的知識(shí)，得到更加全面的發(fā)展方向。筆者針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探究。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育? 中小學(xué)教育? 教育銜接

一、前言

筆者針對(duì)當(dāng)前教育狀況進(jìn)行了分析與探究，發(fā)現(xiàn)我們當(dāng)前義務(wù)教育的中小學(xué)教育的脫節(jié)問(wèn)題是非常的嚴(yán)重的，十分值得我們重視。照這樣的態(tài)勢(shì)發(fā)展下去，對(duì)于中小學(xué)教育的發(fā)展是十分不利的，而且還導(dǎo)致了很難實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育體制。所以說(shuō)對(duì)于義務(wù)教育階段中小學(xué)教育銜接問(wèn)題的研究是非常有必要也是非常重要的。

二、中小學(xué)銜接教育的主要途徑

（一）德育銜接：重在品德培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)道德品德教育是非常重要的，對(duì)他們的道德品德教育則主要通過(guò)六個(gè)途徑：首先是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀、安全、紀(jì)律、衛(wèi)生教育，對(duì)學(xué)生的各方面出現(xiàn)的問(wèn)題等都要做好預(yù)防措施以及監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)教師要及時(shí)加以教育。第二教師也要抓好思想品德課方面。再就是抓其他科目的教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，努力探求知識(shí)，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，還要把道德品德教育與相關(guān)課程相融合，才能提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

（二）常規(guī)銜接：重在習(xí)慣養(yǎng)成

眾所周知，非智力因素往往能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效率。學(xué)習(xí)習(xí)慣了非常多個(gè)不同方面的內(nèi)容。在日常的教學(xué)中，學(xué)生各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是教師的教學(xué)工作最為要注重的一環(huán)。因此，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課、完成作業(yè)、寫(xiě)字端正等方面的能力。中高年級(jí)的學(xué)生更加成熟一些，則可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記筆記等方面的能力。教師要在每堂課中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行不定時(shí)的檢查，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）因人施教、因材施教，在教學(xué)方法上銜接

為了做好中小學(xué)教學(xué)銜接工作，初中學(xué)校教師一是要了解和研究小學(xué)教學(xué)大綱和教材，要進(jìn)班聽(tīng)課，主動(dòng)了解小學(xué)的課堂教學(xué)方法，為今后的教學(xué)實(shí)施掌握第一手資料。二是在教學(xué)方法上要適應(yīng)初一學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的授課方式，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、主動(dòng)思考，為學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造條件。三是要分層次教學(xué)，由于初一學(xué)生入學(xué)時(shí)的成績(jī)基礎(chǔ)不同，加之他們對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)能力不同，所以，學(xué)習(xí)的能力和水平差距較大。初中教師要充分考慮到這一特點(diǎn)，注意照顧大多數(shù)學(xué)生的接受能力，采取“低起點(diǎn)，緩坡度，小步子”和激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法，讓大多數(shù)學(xué)生等能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、中小學(xué)銜接教育要注意的環(huán)節(jié)

（一）學(xué)習(xí)心理的銜接

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)常常不會(huì)有一個(gè)持續(xù)的動(dòng)機(jī)以及興趣，往往只是一時(shí)興起形式的學(xué)習(xí)，但初中生則恰好相反，所以教師在教學(xué)時(shí)一定要注意到這一點(diǎn)，這樣才能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)銜接的更好更順利。所以說(shuō)這一過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育做好，教師通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為中華的騰飛而努力讀書(shū)，為國(guó)家的振興培養(yǎng)人才。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

小學(xué)主要是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中則要求學(xué)生將學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化，要培養(yǎng)他們的自覺(jué)性，從而有個(gè)性化的趨勢(shì)。教師可以通過(guò)和學(xué)生的談話(huà)，課堂上的指導(dǎo)去引導(dǎo)學(xué)生慢慢地養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且取長(zhǎng)補(bǔ)短，因材施教，讓學(xué)生能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）學(xué)習(xí)能力的銜接發(fā)展

小學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力都較弱，而初中生不僅是學(xué)習(xí)能力，感知以及計(jì)算等多個(gè)方面都要領(lǐng)先于小學(xué)階段，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在小學(xué)階段去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，以使得他們能在進(jìn)入中學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，多點(diǎn)開(kāi)花，德智體美勞都得到好的進(jìn)步。

四、在教師教學(xué)上要強(qiáng)化三個(gè)方面的銜接

首先教學(xué)內(nèi)容的銜接。各科教師一定要熟悉教材內(nèi)容，并且對(duì)于教材體系的內(nèi)在聯(lián)系要做好把握，并且對(duì)各科的內(nèi)容產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系，以幫助學(xué)生完成各科之間的聯(lián)系。其次是教學(xué)方法的銜接，教師可以通過(guò)雙向的研究，把握中小學(xué)教學(xué)方法的各自特點(diǎn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，充分幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠逐步逐漸的自主學(xué)習(xí)，更少的借助老師獲取知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的銜接，教師要更多地去保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并努力去促進(jìn)學(xué)生的積極性以及上進(jìn)心，中學(xué)教師需要更多的注意學(xué)生的身心發(fā)展，要理解把握中學(xué)生的心理特色，更多的進(jìn)行正面誘導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生，做到讓學(xué)生能夠從老師這里得到更多的表?yè)P(yáng)，從而起到正面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

五、取長(zhǎng)補(bǔ)短問(wèn)題

中小學(xué)教育銜接的問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)教育實(shí)踐的過(guò)程，因?yàn)槟壳拔覀冊(cè)谙嚓P(guān)方面做得并不夠到位也不夠完善，所以需要更多的事實(shí)去例證。只有通過(guò)對(duì)好的學(xué)習(xí)，對(duì)壞的摒棄，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能夠更好地使我們的教學(xué)工作進(jìn)行下去。與此同時(shí)，教師也要深入研究中小教育銜接的連接點(diǎn)以及他們共同和不同，找到其中的異同點(diǎn)，這樣可以更好地把握如何做好教學(xué)上的銜接，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于義務(wù)教育的順利實(shí)施，不僅要加強(qiáng)每個(gè)階段的教育工作，隊(duì)友各階段的銜接也要做好，只有這樣，中小學(xué)以至于高中大學(xué)的學(xué)生都能夠?qū)W到更多的東西，才能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]梁文鑫，余勝泉.基于設(shè)計(jì)的研究的過(guò)程與特征[J].電化教育研究，2006（07）：19-21.

[2]R.基思·索耶.劍橋?qū)W習(xí)科學(xué)手冊(cè)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

[3]冉乃彥.教育的銜接期[M].合肥：安徽教育出版社，2008.

[4]鄭蘭琴，楊開(kāi)城.為什么要研究一致性而不是有效性？[J].中國(guó)電化教育，2014（09）：20-23.