淺談小學(xué)數(shù)學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

梁愛(ài)妹

摘? 要：隨著素質(zhì)教育改革的全面深入發(fā)展，我國(guó)義務(wù)教育事業(yè)逐漸面向新數(shù)字化、現(xiàn)代化，其中，最具有代表性的便是網(wǎng)絡(luò)微課，很大程度上沖擊著傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)體系，也被廣泛應(yīng)用于小學(xué)各個(gè)學(xué)科實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。因此，在此背景之下，為進(jìn)一步有效地促進(jìn)教育改革，文章主要就小學(xué)數(shù)學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)了系統(tǒng)的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科? 微課教學(xué)? 設(shè)計(jì)

與其他科學(xué)學(xué)科相比，數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科需要學(xué)習(xí)者具有一定抽象思維能力，只有這樣才能夠理解一些數(shù)學(xué)概念并掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算法則。此外，數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科在日常生活中應(yīng)用的極為廣泛，具有一定的實(shí)用性，由此可見(jiàn)，在此背景之下，就小學(xué)數(shù)學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)的研究是具有一定積極意義的。事實(shí)上，縱觀國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板，許多數(shù)學(xué)老師也沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解，仍舊采用十年如一日的教學(xué)模式，很大程度上制約了我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。因此，需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的創(chuàng)新和優(yōu)化，而微課的發(fā)展與應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)注入了新鮮的血液。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中進(jìn)行微課應(yīng)用設(shè)計(jì)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)得好，“興趣是最好的老師”，隨著多元化信息時(shí)代的全面發(fā)展，我們正處于信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，智能手機(jī)、各大應(yīng)用平臺(tái)、短視頻等等，在日常生活中早已屢見(jiàn)不鮮，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些色彩亮麗、信息豐富、內(nèi)容生動(dòng)的段視頻更是吸引他們的眼球。因此，為進(jìn)一步讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，需要在原有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，而網(wǎng)絡(luò)微課便很好地實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)改革目標(biāo)。老師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳教學(xué)視頻，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的精簡(jiǎn)，并將教學(xué)重點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，以生動(dòng)有趣的方式讓學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中便能學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，如此一來(lái)，最大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）拓展學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，但是，書(shū)本上的一些數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算法則是比較抽象的，小學(xué)生仍舊處于智能發(fā)育的階段，對(duì)于一些事物是沒(méi)有概念的，若生搬硬套公式或者死記硬背概念，是無(wú)法真正意義上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。因此，需要數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，借助實(shí)物來(lái)進(jìn)行有效證明，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)或相關(guān)應(yīng)用平臺(tái)，便可以幫助老師進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的建立、轉(zhuǎn)動(dòng)，有效的擴(kuò)展了學(xué)生的思維能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大多以教師為主體，學(xué)生就只能被動(dòng)地接受知識(shí)，但每個(gè)學(xué)生是否真正理解所學(xué)的知識(shí)便無(wú)法得知了，此外，傳統(tǒng)教學(xué)還存在這樣一個(gè)弊端，就是每個(gè)學(xué)生思維能力有所不同，接受知識(shí)的程度也存在較大的差別，老師只能以絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的編制，因此，為進(jìn)一步有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中進(jìn)行微課的有效設(shè)計(jì)與應(yīng)用，只有這樣才能讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師也可以針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的幾點(diǎn)

（一）微課設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性、時(shí)效性

在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，為保證所演示的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，需要借助多媒體來(lái)進(jìn)行有效地實(shí)現(xiàn)，例如：音頻、動(dòng)態(tài)化視頻、古文字、動(dòng)態(tài)圖等等，將這些素材運(yùn)用到所講解的課件中并進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，能夠起到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的作用。此外，微課設(shè)計(jì)還可以將所講解的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，以多種形式來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，無(wú)論是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都需要進(jìn)行有效的強(qiáng)調(diào)，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式建設(shè)，讓其具有針對(duì)性和時(shí)效性。

（二）加強(qiáng)個(gè)性化微課制作

無(wú)論進(jìn)行什么類(lèi)型的微課設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)建立在實(shí)際課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，不能偏離規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，同樣也不能為完成任務(wù)，便生搬硬套其他模板，兩種做法都不能達(dá)到微課設(shè)計(jì)的實(shí)際目的。因此，更加需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容來(lái)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，并有目的的開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，將抽象化的概念具象化，研究出更優(yōu)化的方案來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和能動(dòng)力。

三、微課設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

在小學(xué)一二年級(jí)數(shù)學(xué)制知識(shí)體系中，會(huì)讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)并掌握一些基礎(chǔ)的運(yùn)算法則，例如：加減乘除等四項(xiàng)基本運(yùn)算法則。為進(jìn)一步有效地促進(jìn)微課設(shè)計(jì)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，從而提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和效率，可以利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。首先，老師線提出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在思維上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，例如：媽媽給了弟弟一塊餅干，爸爸給了弟弟一塊餅干，那現(xiàn)在弟弟手上有幾塊餅干呢？此時(shí)課堂中便會(huì)有學(xué)生在進(jìn)行討論，緊接著老師便可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引出本堂課所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)加減運(yùn)算法則內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握后，便可以組織學(xué)生進(jìn)行情境再現(xiàn)，讓學(xué)生拿出直尺、鉛筆、橡皮擦、零食來(lái)模擬一個(gè)生活中常見(jiàn)的情景，讓學(xué)生真正意義上理解運(yùn)算法則。同桌之間進(jìn)行物品交換，將同類(lèi)物品歸納在一起，并各自將數(shù)量統(tǒng)計(jì)好，最后計(jì)算物品總數(shù)量，在此期間老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，此時(shí)，老師便可以將學(xué)生心中的疑問(wèn)提出來(lái)，或者讓學(xué)生踴躍發(fā)言將問(wèn)題寫(xiě)到黑板上，邀請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)一起解決。在解決問(wèn)題后，老師還需要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的有效建立，讓學(xué)生根據(jù)自己本堂課所學(xué)的知識(shí)，重新創(chuàng)造一個(gè)數(shù)學(xué)情境，并進(jìn)行獨(dú)立解決，最大程度上確保學(xué)生能夠理解并掌握這項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅在于知識(shí)點(diǎn)的傳授，更多的在于培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，隨著素質(zhì)教育改革的全面深入化發(fā)展，我國(guó)教學(xué)體系在其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等多方面面臨著巨大的挑戰(zhàn)和全新的機(jī)遇，需要有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，因此，為進(jìn)一步有效地推動(dòng)國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，文章主要就微課設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展與應(yīng)用展開(kāi)了系統(tǒng)的研究，首先，詳細(xì)地闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中進(jìn)行微課應(yīng)用設(shè)計(jì)的作用，緊接著結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)水平的措施，意在指為相關(guān)課題研究提供參考意見(jiàn)。

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