小學語文教學與留守兒童家庭教育研究

陸鋒

摘? 要：隨著近年來我國社會經濟整體發展水平的提升，城市化的進程也發展的越來越深入，這就吸引了越來越多的人進城務工，農村的青壯年勞動力大量的涌向了城市，這的確在一定的程度上促進了社會經濟發展水平的提升，但是同時也帶來了一個很重要的社會問題，學校當中的留守兒童越來越多，就目前的發展現狀來看的話，留守兒童仍舊是社會發展的一個弱勢群體，父母在成長過程當中的缺席給他們的心理健康帶來了一定的不利影響，在童年期和青年期最需要父母關愛、監管的年紀卻孤獨的長大，所以這就不免會在一定的程度上造成他們人格發展上的缺陷，而語文教學則可以在一定的程度上彌補他們情感上的缺失，因此說將其和家庭教育結合起來的話能夠對孩子的成長產生有利影響。

關鍵詞：小學語文教學? 留守兒童? 家庭教育

留守兒童所面臨的最大問題就是父母陪伴的缺失，而就一個人的身心發展特點來看的話，兒童時期正是一個人對父母最為依賴的一個時期，尤其是在情感上需要父母極大的支持，但是對于很多留守兒童來說，這種需求是很難達到的，在身心成長成熟的關鍵時期卻沒有得到父母的有效監管，所以說這就直接導致了很多留守兒童在心理上出現問題，并且在人格發展上也有著一定的缺陷，在這樣的發展現狀之下，小學語文的教學活動就顯得很重要了，通過語文課的教學可以在一定的程度上彌補兒童的情感缺失，語文教學和家庭教育進行有機結合的話，對于兒童人格的健全也會相應地起到促進作用^[1]。

一、小學語文教學和家庭教育結合來進行愛的教育

（一）語文教學要努力體現其人文性

在進行小學語文教學的過程當中，老師需要建立在對學生的愛、尊重和理解的基礎上來加以進行，對于留守兒童來說，他們的家庭教育主要是由爺爺奶奶來進行的，但是由于知識文化的限制和隔代的差異，所以在家庭教育當中關于愛的教育是很缺乏的，含蓄是中華民族的傳統，老一輩的人更是不知道該如何才能表達愛，所以說在小學語文的教學過程當中，老師必須要對留守兒童的情感世界予以更多的重視，在日常的學習過程當中要對他們進行積極地進行表揚和鼓勵，這種正向激勵的教學手段可以讓學生感受到人文化的學習氛圍，在語文的學習過程當中感受到快樂和被重視的情感需求，在實際的授課過程當中，老師要鼓勵兒童積極地進行表達，鼓勵他們說出自己的苦惱，也表達出自己的愛^[2]。

（二）通過語文教學滿足兒童的情感需要

留守兒童所接受的家庭教育是不夠完整的，所以他們在情感上的很多需求都難以被滿足，山村封閉的環境和物質上的缺乏使孩子成長過程中容易產生不幸福感，但是愛和關注卻是兒童在整個成長過程當中最需要的東西，因此說在語文教學當中，老師要結合著教學的內容來對留守兒童進行情感教育，彌補他們在家庭生活當中所缺失的溫暖，在課堂教學當中，老師要將兒童的需求點抓住，在教學當中為兒童創設出一種親情的氛圍，在這樣的氛圍當中兒童會感覺到關切和溫暖，彌補心靈上的一些傷害。

（三）語文教師要重視對學生愛育的進行

在語文授課的過程當中，老師要對留守兒童有足夠的耐心和愛心，平等的對待每一個留守兒童，結合著語文教材當中的內容來豐富他們的精神世界，精神世界強大了，兒童承受痛苦的能力也會相應地得到提升，愛育的進行就是要盡可能地讓留守兒童在一個溫暖和諧且充滿愛的氛圍當中成長，這對于他們的健康快樂成長來說無疑具有很大的意義^[3]。

二、小學語文教學和家庭教育結合來進行心理健康教育

（一）通過聲音來進行情感表達

通過聲音的輕重緩急就可以將一個人的情感變化所體現出來，在小學語文教學課堂當中，老師就要用聲音的變化來引導學生進入到教材作品當中的世界，這個世界就是創造者通過自己的思維變化所創造出來的，將學生引入到這個世界當中，是對他們進行情感教育的一個很重要的方式，語文學習和其他科目相互比較的話，人文性是其最大的特點，因此說隨著作者的文字去進行一番新的情感體驗，這無疑會使兒童產生一種身臨其境的感覺，進而幫助他們進行情感上的熏陶，經過這樣的一個過程，由于父母缺失所產生的家庭教育情感缺失問題便可以很好地得到緩解，對于兒童健全人格的形成會起到積極的促進作用^[4]。

（二）鼓勵兒童在課堂上說出自己的苦惱

對于山村留守兒童來說，他們的物質生活和情感滿足方面都是有所缺失的，所以在成長過程當中也會產生很多的苦惱，如果將這些負面情緒一直憋在心里的話，那么就會很容易產生一種抑郁的情緒，所以說在課堂上，老師要為學生營造出一種適合進行表達的氛圍，將自己心中的苦惱一吐為快，這樣他們心理上的一些抑郁情緒就會更容易的被表達出來，敞開心扉，這樣一來就能夠將負面的情緒加以宣泄，有利于心理的健康發展。

（三）鼓勵留守兒童將自己的情感寫出來

對于小學語文來說，寫作課是其中很重要的一個部分，所以老師就可以引導著學生將一些說不出來的話當作寫作的靈感寫下來，讓這些文章成為自己情感的一種載體，這樣一來留守兒童就可以將自己對父母的思念寫出來，將家庭教育當中所難以得到的需求寫出來，這是兒童進行表達的一種方式，也是他們保持心理健康的途徑^[5]。

結語

綜上，留守兒童由于父母的外出務工，所以說在他們的家庭教育方面是存在著一定的缺失了，直接的導致了他們心理上的失衡，就現如今的發展狀況來看的話，留守兒童的心理健康問題得到了社會上越來越多的關注，經過不斷的相關研究，表明語文教學是促進小學生心理健康發展的一個有效途徑，所以說將小學語文教學和留守兒童的家庭教育進行有機結合是很重要的，能夠給孩子更多的心理安慰和支持，有助于留守兒童保持一種健康良好的心理狀態。

參考文獻

[1]張夢瑤.小學語文教學與留守兒童家庭教育研究[J].科教導刊-電子版（下旬），2019（7）：149.

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[4]葛月娥.從小學語文教學中調整特殊家庭兒童心理缺失的實踐與研究[J].情感讀本，2017（21）：8.

[5]尹東海.黔東南州民族地區農村中小學留守兒童閱讀狀況調查研究[J].凱里學院學報，2015，33（4）：113-120.