小學數學核心素養生成的教學方式研究

馬佳

摘? 要：經濟水平的發展會促進人類思想意識的提升，國家經濟水平的不斷提高促進人在社會中生活和學習的思想意識在不斷地轉換，對學校中的教學成果提出了更高更全面的要求。數學作為小學學校中的基礎教學科目要在課堂教學中達到培養學生終身數學學習的能力，同時要在數學課堂中重視學生數學素養和認知能力的提升，教師要根據數學課堂的發展需求在課堂教學內培養學生的核心素養思想，在把握住數學課堂教學基礎內容的前提下通過數學課堂的教學讓數學抽象思維、數學推理能力、數學學習想象能力和數學學習中的分析能力、以及學生在數學學習中的運算能力成為小學數學課堂中的顯著教學成果。文章中以文字形式初步介紹了數學教學內核心素養產生的基本方式。

關鍵詞：小學數學? 核心素養? 教學方式? 實踐? 分析

教師在數學課堂教學中首先要了解核心素養的內涵和實質內容，根據核心素養中的主旨思想以及數學課堂中教學大綱的教學重點，在融合和整合的基礎上完成小學數學課堂的教學。數學核心素養思想就是在教學中培養學生的綜合數學學習能力，讓學生在數學課堂中得到綜合全面的培養，實現數學課堂中教學成果的高效化和全面化，教師結合教學大綱對數學課堂質量提出的要求，在培養學生掌握數學基礎知識的同時讓學生深入了解核心素養的內容，通過數學課堂的教學培養學生正確的數學學習思想穩固學生的數學學習基礎。

一、數學課堂中核心素養的基本內涵及知識的生成內化

數學實際上是一項發現問題、分析問題和解決問題的過程。在課堂教學中教師要認識到數學教學的特點，在學生學習數學的初級時期為學生打好數學學習的基礎，核心素養思想就是要求教師在課堂教學中提升教學的全面性，從思想邏輯和實踐能力上綜合培養學生的數學學習能力，教師要積極主動地讓學生發現數學課堂中的問題，并通過自身的實踐努力和探索，在運用數學知識點的前提下分析數學問題，思考實踐解決數學學習中的實際問題，進而讓學生提升在數學課堂中的邏輯能力，通過實踐活動培養學生的運算能力。核心素養思想是對小學數學課堂教學成果的考驗，也是考驗教師在課堂教學中實際能力的過程，教師要通過整合教學內容改善教學方法的手段，讓數學課堂的教學之樹開出燦爛的花朵^[1]。

此外，教師要重視在課堂教學中知識的內化過程，要以采用練習、操作和實踐結合等形式實現特色教學，教師還可以在課堂開始的5分鐘與學生一起唱歌形成數學課堂文化，以教學大綱中的需求為實際的教學依據，通過不同教學活動的開展提升學生的數學學習成績，體現數學課堂的價值。

二、生成小學數學核心素養的教學方式

（一）設計數學練習，培養學生的運算能力

數學課堂中配套的習題練習會讓學生在學習的過程中探索和分析數學問題，驗證和檢驗教師在數學課堂中教學的理論知識，通過練習實踐鞏固和強化學生的數學基礎學習能力，讓學生逐步地形成和掌握數學學習的思維方式，培養學生在數學學習中的客觀意識，同時教師通過精心設計數學課堂中的練習也會檢驗學生的實際數學學習能力，不斷地在數學教學中增加投入，提升學生的數學學習深度和廣度^[2]。

例如：在“小數乘法”的習題練習中，讓游戲習題的形式激發學生的學習興趣。教師在黑板上畫出一座高樓，學生在游戲中的扮演爬樓梯的人，每上一層樓都會相應地出現一道小數乘法的練習題目如：3.2×2.6=？8.9×7.2=？讓學生計算出題目的答案，答對則可以繼續向上回答題目，答錯則降低一層樓，連續答錯三次就要退回一樓。游戲的形式首先會保證課堂中的教學氣氛，會讓學生在數學課堂的學習中保持熱情，有助于教師在教學中的培養學生的數學預算能力。

（二）通過動手操作，培養學生的數學邏輯能力、抽象思維

核心素養思想重點的是在數學教學中培養學生的數學思考能力，讓學生在數學課堂中形成數學學習的思維，保證學生在數學課堂中思考能力的提升。也會讓學生在數學學習中的思維和數學學習的理解能力得到提升。教師在課堂中要保證學生通過動操作形成數學學習的意識，加速學生在數學學習中的進步和成長。

例如：在“位置和方向”的教學中，教師可以在教學中地讓數學課堂與體育課堂相結合，在數學教學中培養學生的方向感和位置感。讓一半的學生在課堂中扮演體育學生，另外一半的學生在課堂中扮演體育教師，實際的知會體育學生在課堂中向左、向右站立不同的位置。或者知會學生向東跑50米、再向西跑100米。應用實踐操作活動的形式讓學生深化了數學課堂中內容的理解，也讓學生在數學學習形成數學核心素養。

（三）運用實際問題，培養學生的數學想象力

教師在數學教學中可以運用數學實際問題在數學課堂中培養學生的數學想象力，讓學生在數學課堂的學習中直觀的加深數學學習中的印象。教師在數學教學中融合數學課堂中的實際問題完成問題的設置，也會讓學生在數學學習中牢固掌握數學學習的重點。

例如：在“百分數”的實際問題運用中，教師結合學校的實際情況設置問題“學校中一共有學生1000人，其中住校生站走讀生的60%，請問走讀生和住宿生個多少人？”學生在數學課堂中完成實際問題的解答，在提升學生數學學習中信心的同時，讓學生在數學學習中提升想象力，為學生提供運用數學知識的機會，逐步地在數學課堂中滲透核心素養的思想，讓數學學習更有效果。

結語

綜上所述，在現實的數學課堂教學中核心素養思想的滲透和落實不僅需要教師在教學中不斷地努力實踐，同時也需要學生家長在家庭中的配合。核心素養思想是數學教學中一種獨特的文化，會讓學生形成嚴謹數學思維的同時接受數學文化的熏陶，讓學生在數學課堂中成為有思想、有實踐能力的綜合數學學者。核心素養在教學中也是檢驗學生學習能力和教師教學能力的主要方式，教師在教學中要保持獨特的教學眼光，以數學教學為依據讓學生在學習和生活中學會觀察和分析、實踐和探索。

參考文獻

[1]張艷明.教在課堂研在云端——基于云平臺的小學數學教研活動實施[J].科學大眾（科學教育），2019（08）：76.

[2]胡偉偉.小學數學課堂教學中學生課堂提問有效性提升策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：153.