高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略探討

耿亞君 曹秀梅

摘? 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生可以在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅會(huì)影響到高考的成績(jī)，同樣也影響著學(xué)生在日后的發(fā)展方向。但目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題，因此本文就對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)? 問(wèn)題? 對(duì)策

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同樣在生活中也有很多方面都會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力，從而更好地用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。但目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著很多不足之處，學(xué)習(xí)效率較低，為此需要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一

雖然新課改政策已經(jīng)實(shí)施有很長(zhǎng)一段時(shí)間，但還有一些教師對(duì)與新課改的政策缺乏深入的認(rèn)識(shí)和理解，在實(shí)際教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，教學(xué)方法單一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師占據(jù)主動(dòng)地位，采用的是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)完成學(xué)習(xí)，對(duì)于這種刻板教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高^[1]。教師由于自身備課任務(wù)和教學(xué)壓力較大，單一的教學(xué)方法導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量較差，也無(wú)法有更多精力對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解存在一定的難度，教師在教學(xué)中無(wú)法兼顧每位學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)工作，學(xué)生只能被動(dòng)跟隨老師的講課模式，在步入高中之后不能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的被動(dòng)性太強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性。由于數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力要求較高，因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，邏輯思維能力，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理^[2]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)措施

（一）合理地制定教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)

在新課改的要求下，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行主動(dòng)思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)^[3]。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教育觀念，將新舊知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，同時(shí)還能加強(qiáng)對(duì)老知識(shí)點(diǎn)的鞏固學(xué)習(xí)。

比如在高中數(shù)學(xué)教材必修4的《任意角的三角函數(shù)》中，可以用銳角三角函數(shù)來(lái)引出任意角三角函數(shù)的定義，利用單位圓點(diǎn)的坐標(biāo)定義三角函數(shù)，探究三角函數(shù)和單位圓的關(guān)系，結(jié)合數(shù)形結(jié)合思想，從圓的性質(zhì)中來(lái)理解任意角三角函數(shù)的定義，概念，圖形，性質(zhì)，通過(guò)三角函數(shù)來(lái)學(xué)會(huì)描述周期變化規(guī)律，從而解決實(shí)際問(wèn)題^[4]。由于學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)銳角三角函數(shù)的銳角三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)，從角擴(kuò)充到任意角，同時(shí)引進(jìn)象限角的概念，就能更好地對(duì)新知識(shí)點(diǎn)加深理解。

（二）采用多媒體技術(shù)教學(xué)

多媒體教學(xué)方法是一種新型教學(xué)方式，在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，可以讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂氛圍變得生動(dòng)有趣，以文字，圖形等多種表現(xiàn)形式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)出來(lái)，便于學(xué)生理解，同時(shí)也可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)有幫助，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

還是以三角函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)為例，由于三角函數(shù)是高考必考的知識(shí)點(diǎn)，但由于三角函數(shù)的定義比較復(fù)雜，在三角函數(shù)符號(hào)學(xué)習(xí)中具有一定抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易對(duì)三角函數(shù)的定義產(chǎn)生模糊，不能深刻的理解。比如在三角函數(shù)教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)用對(duì)稱的方法來(lái)對(duì)三角函數(shù)值的求解過(guò)程進(jìn)行演示，通過(guò)引入，討論a和π-a，π+a，2π-a的終邊關(guān)系，利用多媒體展示對(duì)稱關(guān)系，并提出“和角a終邊關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，和y軸對(duì)稱的角如何表示”的問(wèn)題，由學(xué)生組成6-8個(gè)小組，進(jìn)行共同討論^[5]。

（三）數(shù)學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力

數(shù)學(xué)知識(shí)是一種偏抽象性和邏輯性的內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)難度加大，在學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求高。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果僅僅通過(guò)教材來(lái)讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的話，比較困難，因此在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合非常重要。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力。

例如在統(tǒng)計(jì)概念的學(xué)習(xí)中，利用教材中的游戲，讓學(xué)生在課堂中做投硬幣或者是猜黑白球的游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)?；蛘咴诟怕手R(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生計(jì)算彩票中獎(jiǎng)率，讓學(xué)生用概率來(lái)解決生活中常見(jiàn)的抽獎(jiǎng)問(wèn)題，理性對(duì)待生活中的促銷活動(dòng)。也可以利用生活中常見(jiàn)的三角形物體支架來(lái)引入三角形穩(wěn)定性的概念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)導(dǎo)入生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄笮缘臄?shù)學(xué)知識(shí)更加直觀的理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解題能力，同時(shí)培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。但目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，教師在教學(xué)中需要深刻反思，對(duì)自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改善，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況制定出針對(duì)性的教學(xué)策略，同時(shí)在教學(xué)中導(dǎo)入生活教學(xué)情景，同時(shí)利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具象，有利于培養(yǎng)學(xué)生解題能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]鄧妮.關(guān)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：165.

[4]咸遠(yuǎn)峰，萬(wàn)麗娜.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在“問(wèn)題—互動(dòng)”教學(xué)模式中的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（19）：34-35.

[5]譚結(jié).基于變式教學(xué)的問(wèn)題解決式高中數(shù)學(xué)概率知識(shí)復(fù)習(xí)課[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（09）：49-52.

作者簡(jiǎn)介

耿亞君（1980.10—），男，漢族，籍貫：山東菏澤，大學(xué)本科，高中數(shù)學(xué)教育。