現代信息技術在中職數學課堂教學中的應用與思考

摘? 要：通過認真研究國家職業教育改革的相關政策文件，在中職數學教學課程大綱的指導下，深度融合現代信息技術，將其貫穿到課前、課中、課后的中職數學課堂教學中，微課、動畫、多樣化的教學平臺、教學軟件等經過巧思杰構自然融合在課堂教學中，春風化雨般地讓知識難點化繁為簡，可觀、可感、可讀、可動、可測環境中的線上線下相結合的教與學展示出了中職數學教師先進的教學理念和優秀的教學能力。

關鍵詞：信息化? 中職數學? 教學? 應用? 反思

一、前言

隨著中國現代社會信息化進程的不斷推進，信息化教學為中職數學課堂教學注入了新的活力，對中職數學教師的教學認知、教學理念、教學方式和學習模式等多方面都是一種新的體驗。通過融合聲、光、色、圖和動畫的多媒體信息化平臺，超越傳統教育教學的視角，化靜為動，化難為易，將現代信息技術自然地恰如其分地融合到中職數學課堂教學活動中，讓中職學生有身臨其境的感覺，有效地提高學生學習的興趣，完美、直觀地呈現課堂教學，達到優化課堂教學結構、提高課堂教學效率的目的，為提高中等職業技術學校學生的素質提升提供了廣闊的空間?，F結合自己運用信息化教學的過程，談談中職數學信息化教學的感受與思考，希望通過本文可以給廣大中職教師提供一些參考，推動中職數學教育更好的發展。

二、教學分析，應用信息化培養“數形結合”意識

在中職數學課堂教學過程中，教師可以從整套教材的知識體系上分析，運用數學思想和多媒體教學的動態影像，對復雜抽象的理論知識點進行具體化和可視化，更全面地為學生展示數學知識的魅力。例如，在講解直線與圓的位置關系時，從整套教材的知識體系來看，本節課是直線與圓的方程應用的延續和提高，它是研究直線與圓錐曲線的位置關系的基礎，是解析幾何的重要內容;從數學思想和方法的角度來看，該課程運用運動變化的視角揭示了知識生成的過程和相關知識之間的內在聯系，同時滲透了數形結合和分類討論的數學思想。中職學生在初中已經直觀的討論過直線與圓的位置關系，具有一定的數形結合解題思想的基礎。因此，該課程能以問題為載體，幫助學生復習和整理已有的知識結構，讓學生利用現有的知識探究直線與圓的位置關系的判斷方法。通過學生參與問題的解決，學生可以體驗相關的數學思想，培養“數形結合”的意識。

三、教學方法，應用信息化輔助課堂教學

根據中等職業技術學校數學教材內容的特點，以學生熟悉的生活場景引入課題，激發學生的求知欲，調動學生主動參與的積極性，拉近數學與生活的距離。借助信息技術工具，通過圖形的動態演示，變抽象為直觀，為學生的數學探究與數學思維提供支持。采用啟發式問題教學法，用環環相扣的問題將探究活動層層深入，站在學生的最近發展區上啟發引導學生進行數學思維活動。采用小組合作學習的方式為不同認知基礎的學生提供學習機會，有利于發揮各層次學生的作用。

四、創設情境，應用信息化呈現課堂教學

中職教師在制作PPT時，可將一些與新知識點架構密切關聯的Flash動畫、視頻、圖片或者故事等導入到課堂教學中，讓學生感受到數學來源于生活，與生活密切相關，由此引入數學課堂教學的主題，激發學生的視覺、聽覺和想象力。比如，在講解“直線與圓的位置關系”時，把“日出日落”“足球射門”等事實做成了可視的Flash動畫，讓學生從俯視的角度觀察和想象足球射門的過程，抽象出幾何圖形，再用多媒體演示圓與直線的相離、相切、相交三種位置關系……借助Flash動畫的現場演示，學生的好奇心也隨之被激發出來，極大地調動了學生學習新知識的興趣。

五、探究發現，應用信息化引導學生討論

實踐證明，在傳統的數學課堂教學過程中，單純的教學活動會影響師生間的思想情感交流，一方面學生成為被動接受的聽眾，喪失主觀能動性;另一方面教師也容易被自己的課件所束縛，變成課件的放映員與解說員，且無法隨時關注學生的思想變化，削弱了自己的言行舉止對學生的引導作用。因而在利用多媒體來開展課堂教學的過程中，要引導學生變被動為主動，積極探索和發現，相互交流和提問，發揮自己的主觀能動性。

六、課堂練習，應用信息化加深新知理解

在課堂教學實踐中，允許學生借助信息技術手段測試學習的效果。在計算機、網絡和移動技術等交織的信息化大數據的環境下，學生的自學行為發生了很大的變化。課堂教學過程中的練習不再局限于教師選擇學生作答，然后提供反饋意見。從而使原來的課堂練習環節只能有少部分學生參與，到現在變成了每位學生都要參與進來，同時還可以與同學科的專家、教授、教師和同學在線互動教學，及時地給出評價和反饋意見。這樣，課堂練習就成了大家都愛參與、愿意參與的教學活動，讓學生在自我探索和討論交流的過程中，闡述自己的解題思路。

七、教學反思，應用信息化開展課堂評價

在教學反思環節，中職數學教師應清楚地認識到，信息化教學在中職數學課堂教學中的應用并不是一蹴而就的，這是一項長期的工作任務，需要教師和學生具有良好的信息技術素養，從而實現信息技術與數學教學的有效融合。在應用信息技術中，要求數學教師在正式上課之前做好準備，以學生為主，充分利用自身課余時間，多多學習信息技術方面的知識，教師不僅可以借助信息化的技術手段及時了解學生對知識點的掌握情況，同時及時對教育教學過程進行調整，也可以借助信息化的技術手段掌握學生學習任務完成情況，或對學生的學習成果進行評價。實現教師即時賞識，同學互相鼓勵，使學生時時感受成功的喜悅，增加學習的快樂感和滿足感。

八、思考

信息技術與中職數學教學的有機融合，使語言文字和數字也具備了圖文聲像并茂的特點，最大限度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了中職數學教學手段的多樣化，彌補了傳統課堂教學的枯燥乏味，給中職數學教學注入了新的活力與動力。

參考文獻

[1]狄秋香.如何實現中職數學教學與現代教育技術的有效融合[J].中國教育技術裝備，2016（23）：35-36.

[2]王林清.現代信息技術在中職數學課堂中的應用[J].中小學信息技術教育，2017（12）：2.

作者簡介

苗榮（1985.06—），女，漢族，籍貫：河南焦作，碩士研究生，助理講師，研究方向：最優化。