微課在小學數學教學中的運用策略

吳鵬

摘 要：微課屬于一種新興的學習資源，其將各種有利的教學資源通過視頻這一載體應用到某一個教學知識點或者是教學活動中?？梢哉f微課對教育的價值是無窮的，適合運用于各個學科，當然小學數學學科也在內。就目前的教育現狀來看，微課已經以教育形式的方式進入到課堂上，那么教師如何巧妙發揮微課對小學數學的促進作用呢？接下來筆者就微課運用于小學數學教學的意義于運用策略兩個方面分析。

關鍵詞：微課;小學數學;運用策略

一、微課運用于小學數學教學的意義

（一）給數學課堂增添活力

對于不同的階段，微課發揮的作用也不同。在上課前運用微課有利于迅速集中課堂注意力，讓學生更加針對性的學習，因此學習的效果也比較理想。在上課期間使用微課，有利于教師突破教學重難點，消除學生學習的障礙，將學生學習的難度降低，而且也有利于促進學生思維能力的提高。在課后運用微課有利于讓學生能深刻、系統的學習，深化所學的知識。

（二）有利于實現新課程目標

根據小學數學新課程標準的要求，教師也應關注自身的個體差異，盡量讓每個學生都能在原有的基礎水平上得到發展。就傳統的數學學科教學來看，教師很難兼顧班級每一位學生，但是微課的運用讓教師更加得心應手的進行分層教學。在分層教學模式下，教師可以針對不同能力的學生設計不同的微課，讓學生可以在課后觀看微視頻，相當于重新學習自己不懂的知識。這樣也就不耽誤課堂的時間，而且也為每個學生學習提供了很大的發展空間。這樣的教學方式下，學生學習得輕松，且學習的效果也更理想。

（三）有利于促進師生互動

實際上，數學學科的教學過程就是師生互動的過程，但是大部分教育者在傳統的教育中不重視師生互動。但是在微課程這一教學模式下教師也逐漸從傳統的知識傳授者轉變為師生學習的合作者，因此教師也可以充分利用課前素材征集以及課堂實時教學進行課堂互動，激起學生發現、分析并解決在學習過程中出現的問題的能力，針對性的對學生進行輔導，促進學生學習效率的提高。

二、微課應用于小學數學教學的局限

微課主要是以視頻為載體，因此在利用資源時應充分利用電腦、平板以及手機等電子設備進行資源共享。對于某些家庭經濟比較困難的學生來說也很難深入微課教學，也起不到課后輔導的作用?？梢姡诋斍氨尘跋掠捎谑艿郊彝キh境的影響，微課應用于小學數學教學仍然具有一定的局限性，且對小學生來說微課的操作仍然有一定的難度。學生觀看微課的前提就需要有相應的設備，如電腦、收集等。但是小學生天性愛玩，若擁有這些電子設備一定程度上也會使得小學生過分沉迷游戲，甚至是會應用于接觸其他不良信息方面，對學生學習是不利的。

三、微課在小學數學教學中的運用策略

（一）結合微課化靜為動，將前置性學習激活

對學生來說，學生學好數學學科的前提就是要進行前置性學習，這也是學生學習重要的一種手段。一般來說，教師都是通過給學生發放紙質前置性的學習任務單給學生學習，這種學習方式比較單一，且載體陳舊，因此也很難取得預期的前置性學習任務。為此，教育者在教學在可以將每節課學習的重難點設計成生動活潑的微課并將其上傳到網絡上，將其化靜為動，讓學生初步認識前置性學習內容，為學生日后的學習奠定良好的基礎。

（二）以教學內容為基礎，利用微課激發學生的學習興趣

數學學科本身具有很強的邏輯性與抽象性，再加上小學生的思維比較活躍，因此教師教學的側重點也應放在激發學生學習興趣上，也只有學生熱愛數學學科的學習才會主動的學習數學學科。為此，筆者以教材內容為基礎，利用微課集聲音、動畫、文字、圖片等內容于一體，迅速吸引學生的眼球，從感官上給學生強烈的沖擊，讓學生對數學學科的學習產生濃厚的興趣。

（三）以學生作業中的錯誤為例，利用微課強化學生對知識的理解

從學生做作業的情況來分析，很大學生做錯了作業也不訂正，無論教師怎么要求，學生也沒有養成及時訂正作業的好習慣。為此，筆者結合了微課內容少、時間短、容量小、具有“情景化”的特點，并將學生在作業中出現的典型錯誤做成微課給學生講解，讓學生主動參與到課堂學習中，而且也加深對所學知識的理解[4-5]。比如說在做運算律相關的作業時，很多學生對乘法結合律于乘法分配律的理解不足，因此很容易產生混淆。傳統的課堂講解作業形式無法達到激發學生興趣的效果，因此筆者將學生常見的錯誤制作成微課，并讓學生留心觀察兩種做法，一種是正確的解題方法，一種是錯誤的解題方法。

當前，微課也已經被廣泛的運用到小學階段的數學教育中，且微課也將成為未來小學教育的主流。由此可見，教師在教學中要結合學生的特點靈活的運用微課教學，從而將學生的學習興趣激發，并促進學生數學綜合能力的提高，也為數學課堂注入了新的活力。相信在廣大教育者的努力與學生的配合下，一定能提高學生的學習興趣，從而培養更多優秀的人才。

參考文獻：

[1]殷建紅， 宋燕. 微課在小學數學教學中的應用探析[J]. 西部素質教育， 2016， 2（2）：176-176.

[2]李晨晨. 微課在小學數學教學中的應用探析[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2016， 2（16）：65-65.